浅谈体育教学中错觉的克服与利用.doc

《浅谈体育教学中错觉的克服与利用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、体育教学中如何克服错觉与利用错觉知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。当客观事物直接作用于人的感觉器官时，通常会在头脑中产生关于这个事物的整体映象，这便是知觉。例如：看到一本书、听到一支歌曲等等，这些都属于知觉现象。但是知觉的主观映象并不都是符合客观实际的，它们有的符合客观实际，有的不符合客观实际。符合客观实际的知觉是正确的知觉，而不符合客观实际的知觉就是我们平常所说的错觉，即不正确的知觉。例如：早晨的太阳我们觉得大，而中午的太阳我们觉得小，这是大小错觉；一斤棉花与一斤铁块孰重？若用手掂量一下会觉得铁块比棉花重些。这些都是人的感觉器

2、官对客观事物不正确的知觉。由于刺激物各个成分相互影响，以及知觉主体的某种生理和心理原因，错觉现象十分普遍，不可避免地存在于各种知觉中。它概括起来有：视觉错觉、运动错觉、声音定位错觉、空间定向的错觉、时间错觉、平衡错觉、图形错觉等。体育教学是在较复杂的环境中和多变的情况下进行的，学生的感觉器官每时每刻都在感知外界事物，由于受到各种内、外因素的影响，对周围的客观事物很容易形成一些不符合客观实际的知觉，从而形成错觉。对体育教学中出现的错觉现举例如下：１．空间距离错觉。在赛跑中，对熟悉的路线估计过短，而对生疏的路线则估计偏长；同样的１００米跑，学生先在狭窄的

3、场地练习，然后再到大的田径场地练习，就会感到田径场视野开阔，１００米距离似乎变短了。２．时间错觉。一堂４0分钟的体育课，教学内容丰富、教学方法得当、学生学习的兴趣高，学生就感觉到时间特别短。反之，如果教学内容单调乏味、学生学习兴趣不高，他们就会感到一堂课的时间特别长。３．高低对比错觉。在跳高练习中，同样的高度，两个跳高架的距离长些，横竿的高度就会显得低些；如果缩短两个跳高架之间的距离，横竿的高度就好象变高了。４．颜色对比错觉。物体的颜色也会影响对该物体重量的知觉：同样重的铅球，觉得浅色的轻、深色的重些。５．形重错觉。物体的形状影响对重量的知觉。对于同

4、样重的实心球，学生却根据视觉反馈提供的信息，总觉得大球比小球要重一些。此外，在体育教学中还有许多错觉现象，这里就不一一列举了。一、错觉产生的原因错觉产生的原因比较复杂，在体育教学中错觉的产生既有客观原因，也有主观原因（其中有心理因素，也有生理因素）。从客观方面来说，错觉往往是在知觉对象所处的客观环境有了某种变化的情况下发生的。例如练习的场地、器材的安置、背景发生了改变，就可能产生错觉。在这种情况下，也可以说，错觉就是已经变化了的客观情境在头脑中的反映。从主观方面来说，错觉的产生与过去的经验（或习惯）、情绪有关。例如在学习篮球行进间投篮后，再学习手球跑

5、动中攻门时，就会习惯在第三步就起跳射门。情绪态度也会使人产生错觉。学习背越式跳高，一些学生助跑时，越接进横竿，就越感到横竿的升高，这是由于胆怯而产生的错觉。从以上实例可以看到，错觉确实普遍存在于体育教学中，因些，必须引起体育教师的足够重视。错觉往往成为学生不能很快掌握教师传授技能技巧的重要因素之一，但恰到好处地利用错觉，也可以为教学服务，使学生能更好、更快地掌握技能技巧。因此，对此进行探讨，在教学中有一定的现实意义。二、体育教学中错觉的克服错觉是人们在知觉客观事物的过程中，出现的某些现象，因此教师在教学中也应充分利用感觉、知觉规律，来克服错觉所带来的

6、不良影响。我们对外界事物的认识是从感觉、知觉开始的。体育教学中学习学习各种运动技术同样从感知开始，教师利用学生多种感官和已有经验，通过各种形式的感知来克服或减少错觉带来的不良影响。例如体育教师运用各种手段刺激学生的感官，让学生眼看、耳听、脑子想、肌肉感觉，使他们获得生动清晰的动作表象，排除非本质属性对感知的影响，减小错觉产生的机率，从而迅速正确地掌握运动技能。因此教师在进行备课时就应充分分析教材、学生、场地器材，运用好的教学方法及教学手段，克服体育教学中错觉所带来的不良影响。三、利用错觉为体育教学服务某些错觉对学生掌握技能、技巧有不利的影响，但不是所

7、有的错觉对教学都是不利的。在体育教学中我们也可利用错觉来消除学生在学习、练习过程中存在的心理障碍，提高学生练习的兴趣。１．在跳高教学中，有意识地加长横竿（《田径规则》许可的范围内），使学生练习时看到横竿“降低”了，从而减轻了偎惧心理，提高练习的兴趣；在跨栏跑的教学中可以在每一排多放置几个跨栏架，使栏架看上去并不是很高，很容易就会跨过去，从而减少学生的心理上存在的障碍，使其更好地完成练习，很快地掌握技能技巧。２．在投掷教学中，可以选择浅颜色或个头较小（但重量不变）的器材进行练习，减轻学生的心理负担，形成良好的心态，也可加快运动技能的形成。３．利用形状错

8、觉。学生在学习跳箱纵箱分腿腾越时，一些学生助跑时，越接近跳箱，就越感到跳箱在增大、变高，这是由于胆怯而产生的