苍梧岭小学余朝松教育技术理论与实践.doc

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1、农村中小学教育技术发展面临的挑战与机遇苍梧岭小学陈大田摘要：自2003年开始实施农村中小学现代远程教育工程以来到如今已有10个年头。远程教育作为教育技术的一部分得到国家的重点建设，表明国家要大力发展农村中小学教育技术的决心。十年来，农村中小学教育技术的发展取得了一定的成绩，但存在的问题才是真正阻碍农村中小学教育技术发展面临的最大难题。本文通过简介我国教育技术发展的过程和我国教育技术未来发展的趋势，探讨当前农村中小学教育技术发展面临的挑战与机遇。文章旨在通过分析我国教育技术发展的一般规律，立足于农村中小学目前的教育技术现状，为农村中小学未来的教育技术发展

2、提供一点参考。关键词：农村中小学教育技术发展1我国教育技术的起源早在两千年前的古老中国，春秋战国时期的大思想家庄子的博大思想中就包含了教育技术学的思想：最有名的莫过于“庖丁解牛”的典故：堪称经典，仅这一个故事，就包含着教育技术中的各类基础理论，如“经验之塔”、“行为主义”、“认知主义”、“建构主义”、“人本主义”等。但庄子的教育思想和今天所讲的教育技术理论还是有很大差别的，他的教育叙事(故事)虽然同今天的教育叙事研究，同“经验之塔”、“行为主义”、“认知主义”、“建构主义”、“人本主义”等视听理论与学习理论，同今天的教育技术教学模式、设计模式、教学方法

3、和评价方法有惊人的相似之处，但庄子的教育技术理论与实践不是它们之中的任何一种，与它们有着深刻的区别，因为庄子的教育技术是一个“混沌”体，是一个整体和系统，不能用演绎的方法，坼裂开来单独进行研究，只能从整体来观察研究，来深入细心地体验。在此处过多的研究庄子的思想我认为没有太多的现实意义，引用上述例子只是想说明教育技术并不是一定历史时期的产物，它的出现不依赖于任何物质外壳，而是一直存在于人类的生产生活，而且一直被使用。只是绝大多数人在物质条件极度匮乏下不知道它的存在罢了，只有想庄子这样的圣人才能凭着锐利的眼光窥探到它的存在。虽然教育技术的存在不依赖于物质外

4、壳，但它需要借用物质形态表现，通过媒体实物、科学技术、理论框架来显现。教育技术是属于教育范畴的，是教育理论与计算机技术结合的产物。追根溯源教育技术来源于传统的直观教育；直观教育最早在教学过程中引入实物来教学，这种以实物作为教学工具的方式便是教育技术的最初雏形。随着科学技术的发展，尤其是电影的产生，对传统的教学模式产生了巨大的冲击。电影应用于学校教育更是对教育学的发展具有划时代的意义，一种新的教学模式应运而生——电化教育；这是一种以幻灯、电影、电视、播音进行教育活动的新型教学方式，它大大改变了教育传播方式和传播速度。电化教育采用形象直观的声音、图片、等实

5、物对大范围普及低等教育效果显著，相对于传统教室教学其针对的人群更广、速度更快、效率更高。因此，电化教育一出现在欧美国家便很快得到重视，以及得到大力推广。早期的教育技术表现形式就是电化教育。我国学术界一般认为：在教育现象出现的同时教育技术现象就已经客观存在，教育技术的发展历程以教育现象的出现为起点；美国学者则把在近代教育中出现的技术现象归结为教育技术现象：教育技术发展历程以现代技术在教育中出现为起点。这两种划分有什么不同呢？不同之处在于国内和国外的学术界对教育技术采取了不同的定位:一种是广义教育技术，一种是狭义教育技术。广义教育技术的外延、内涵较大,不适

6、合做科学研究的对象：故我们一般所理解的教育技术的是狭义教育技术。通常把20世纪初期教育领域兴起的“视觉教育”运动当作教育技术的开端：教育技术的发展主要是沿着“视觉教育—视听教育—教育技术”这一轨迹发展起来的。在这个过程中：媒体教育技术、个别化教学技术和教学设计逐步融合。到20世纪70年代：教育技术成为一个包括媒体教育技术、个别化教学技术和教学设计三个方面的整体教育技术。2我国教育技术发展过程的几个重要阶段回顾往事，追溯历史，教育技术自上世纪20年代进入中国得到了快速，蓬勃的发展。以下几个时代表现尤其突出：1）初创阶段（20世纪20年代初期～40年代末期

7、）特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用电化教育名称出现这一时期的主要特点是：在国外视听教育的影响下，电影、广播、幻灯等教学媒体开始应用于民众教育和学校教育中，在我国少数城市和地区开展了电化教育试验活动。2）奠基阶段（40年代末期～70年代中期）特征：播音教育、电视教育学校(中小学与高校)电化教育这一时期的主要特点是：电影、幻灯、广播、录音成为教学的主要媒体，行为主义虽然是当时学习理论的主流，但还没有被电化教育工作者所认识，电化教育工作处于自然发展的状态3）发展阶段（70年代末期～90年代初期）特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用

8、电化教育名称出现这一时期的主要特点是引进了以教学设计为代表的系统方法，开始有意识地注意行为主义