课后反思-王璟.doc

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1、30爱迪生救妈妈（二年级下册研究课）荔园外国语小学东校区王璟l教学设想在本课时的教学中，学生通过充分读书（自读、师生合作读、小组分角色读），自己找难点、悟方法，把课文读正确、读流利，读好人物的语气，从而理解内容、积累词语，感悟人物的美好品质。l教学陈述一、课前谈话：课前咱们玩个小游戏“猜猜他是谁”。他利用船的浮力，只要称船上的石头，就知道大象的重量。他是谁？（他是聪明的曹冲。）他一夜起来几次观察北斗星，长大以后成了汉朝著名的天文学家。他是谁？（他是刻苦钻研的张衡。）他在危急时刻，砸破水缸，救出了掉进缸里的小朋友，他是谁？(他是冷静机智的司马光。)今天咱们再来

2、认识一个聪明的孩子——爱迪生。这节课我们学习30课《爱迪生救妈妈》。板书课题：（注意走之底的字的笔顺）指导学生读出节奏。爱迪生为什么要救妈妈？他是怎样救妈妈的？结果怎样？让我们一起到课文中寻找答案。（由学生熟知的中国古代智慧少年导入，通过本课主人公与他们的共同特征：善于动脑筋，快速导入新课，同时也渗透了传统文化）二、学生自主读书：要求读出声音，争取读正确、通顺。提示：1、读的过程中，要特别注意特殊字音的字，比如多音字、容易读混的字和轻声的字，可以动笔做个小记号，提醒自己。2、检测朗读。出示容易读错的句子，指名读、纠正，小老师领读。妈妈突然肚子痛，疼得在床上直

3、打滚。爱迪生一溜烟似的奔出大门。爱迪生和小伙伴们，每个人都捧着一面明晃晃的大镜子。由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。3、（注意到了这么多的读音问题，待会读书，一定会读得更棒了。）这篇课文题目是《爱迪生救妈妈》爱迪生为什么救妈妈？他采用了什么办法？结果怎样？随学生回答板书：起因：急性阑尾炎经过：镜子聚光结果：妈妈得救讲解学生可能的疑问。4、看来这个小填空也不倒大家。同桌两个人商量商量怎么填。请两个同学来说，大家一起连起来说。（在练习概括的同时也复现了生字）这是个故事，咱们得用讲故事的语气来读才有意思，这回老师和你们合作读，我读一句话，你们读一句话。

4、咱们一块来讲讲爱迪生救妈妈的故事（教师用自己的朗读给学生示范，同时发现问题及时指导，把文章读通读顺。）（通过充分自主读书和听范读、引读，训练学生自觉关注字音难点，把句子读正确、通顺。进而把握文章主要内容，就不明之处提问。目的在于引导学生学会读书）三、品词析句：嗯，故事讲得有那么点感觉了。要想讲得再生动一点，引人入胜，王老师可有个秘诀：想不想知道？那就是你要想办法把故事里的人物给读活了。你一张嘴，好像就是故事里的人自己在说话。咱们来练练，好不好？1、下面我们在四人小组里练习朗读345自然段，组内商量角色：旁白、爸爸、医生、爱迪生。练习分角色朗读，还可以轮换

5、角色哦！2、选择一组在座位上展示，大家点评。好在哪里？还可以怎样改进？为什么？（在点评的过程中体会医生的为难、爸爸的着急、爱迪生的委屈、医生对爱迪生好办法的赞许。）3、总结第一组的优点，提出再次在小组里练习，这回不仅要注意人物的语言、语气、还可以加上动作，神态。4、老师注意观察，选择表现力强的小组上台展示。这回教师采访爱迪生的爸爸：为什么要斥责爱迪生？问爱迪生：爸爸说得对吗？再问问爸爸：你悟到了什么？（看，搞了半天，你冤枉儿子了。现在你明白了？）最后问问医生：你为什么说：“多亏了这个小家伙！”5、总结：瞧，老师要表扬这组同学，在表演人物对话的时候，很会抓关键

6、的词语“斥责、委屈、恍然大悟、多亏”呀，去体会人物的心情，所以读得活灵活现，非常的生动。那现在咱们全班一起来表演表演，你喜欢哪个角色就读哪个角色，轮到你读，你就站起来。当然你也可以选不同的角色。但是，要注意：读出不同角色的感觉，还有一定要把自己真的当成那个人，你才能成功。学生展示。6、故事结尾：妈妈得救了，在场的其他人会说些什么呢？如果你是故事里的一个人，想一想，选一个说，指名说，互相说。爸爸对——说：————————妈妈对——说：————————小伙伴对——说：————————爱迪生对——说：————————我想对————说：————————妈妈得救了，大

7、家悬着的心终于放下了。此刻我们听到了道歉，听到了感激，也听到了佩服，听到了夸奖。（通过小组分角色练习、展示互评、赛读及师生分角色读，在读中理解词语，体会人物心情）四、写字：举起手，一起来写写“夸奖”。师示范（仔细观察，注意撇捺舒展），你们的发现很准确，现在我们认真地在书上写写这个词。（教师巡视、示范）总结：正是因为爱迪生从小爱动脑筋，长大刻苦钻研，他后来才取得了两千多种发明成果。被誉为“发明大王”。当人们夸奖他是天才的时候。他回答了这样一句话：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”思考，他想告诉我们什么？（聪明还需要努力，努力比聪明更重要。）（思考

8、伟人的格言，文本内容得到升华。）五、机动：1、这篇课