我最喜欢的一堂课 (3).doc

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1、我最喜欢的一堂课《小海星快回家》是语文一年级第一学期《看拼音读课文识字》单元中的一篇朗朗上口的诗歌，描写了一只可爱的小海星傍晚还在沙滩上玩耍，海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉感受，使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。海星是一种可爱的海洋生物，孩子们十分喜爱，因此会对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字和朗读为主，游戏设计为辅，并初步培养学生的问题意识，让学生的学习更主动，更投入。本课教学目标的设定从知识与技能、过程与方法、情感态度价值

2、观三个维度，旨在鼓励学生用适合自己的方式识记本课11个生字，并采用多种形式让学生朗读课文，感受朗读的愉悦，养成良好的朗读习惯。同时通过语言实践活动，让学生演演小海星和妈妈的对话，体会父母对孩子的爱。书写指导重点让学生描摹“沙、风”2个生字，注意正确的写字姿势和执笔方法。反思整个课堂教学过程，发现本堂课的成功之处主要体现如下：一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生积极主动的学习精神和合作精神。这节课，我努力遵循这一理念，在本课的识字教学中，根据教材和学生的认知水平，我主要选

3、用“分散识字”和“集中识字”相结合的教学方式，根据生字的音、形、义的特点在教学中有所侧重，引导学生自学、讨论、交流，主要是培养学生“自主识字”的方法，让学生学会用自己喜欢的适合自己的方式识记生字，如鼓励学生从汉字某些基本特征展开想象记忆汉字，同时有意识地增加编顺口溜、做动作等记忆的方法识字。其中，“你说我猜”的游戏最能体现学生识字的自主性，他们把自己编的谜语给同学猜，其实就是向大家展示了自己识字的方法，效果颇佳。这得益于为学生营造了一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到识字的过程当中，体会识字的乐趣。本课的阅读教学，以学生的听听、读读、想想、问问、议议等

4、活动为主线，调动学生的积极思维，让学生正确朗读课文，并熟读成诵。此外，当学生自由读时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，让学生在合作学习中共同探究，解决疑难。二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，我在课堂上尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来学习。如在教学中，我常说：“谁愿意来当小老师带着大家读一读生字词？”“谁愿意把自己喜欢的内容读给大家听？”等等。这些话表达了“以人为

5、本”的教学思想，知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。在集中识字的环节，注重给予学生相当的时间进行个体学习，让他们能静下心来通过拼读字音——你说我猜——认读词语等环节来自学生字。其中，“你说我猜”的游戏很受学生欢迎，他们把自己编的字谜给同学猜，其实就是向别人展示了自己识字的方法，效果颇佳。本课写字指导书写“沙、风”两字，也是引导学生自己观察汉字“沙、风”在田字格中的位置，在交流的过程中教师随机示范，再让学生描摹。意识的自主学习，不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。三、以读为主，重视

6、读的实践过程《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、培养语感”这节课的教学十分重视读的训练，始终以读为主。朗读形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的学习行为。在朗朗的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。值得一提的是，学生在小组中分角色读课文的积极性颇高，既感受了朗读的愉悦，又培养学生合作学习的能力。 四、扩展思维，激发想象，培养学生综合运用能力。

7、这一课的教学中，我还设计了对话练习，让学生大胆放飞自己丰富的想象力，同桌之间表演小海星和妈妈的对话，以此初步体会父母对孩子的关心。在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了学生的综合运用能力。五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。例如，巧妙的导入可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示媒体——小海星的

8、自我介绍，