公主岭一中校本研修管理员项目工作总结.doc

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1、校本研修管理员项目工作总结吉林省公主岭市第一中学谭敏我有幸和我校的老师们参加了这次教师网络研修培训的学习，此次培训虽只有短短的两个多月，但细细想来，真是收获多多。专家们的精彩讲座，给出的各种生动案例，给我留下了深刻印象。下面就对这次学习情况做简要总结这：一、工作情况简介本次研修学习我校共267名教师参加，学员参训率达到100%，合格率达到100%，共有127名教师学习成绩达到100分。在学习的每个阶段，学员都能按照要求学习，并能积极参与各项活动，各工作坊的坊主也起到了带动和组织作用。二、校本远程培训的收获、经验以及研修管理案例1、思想到位，时间到位，专心学习，

2、在学习中做到了四个坚持从参加此次培训学习开始，我首先认真阅读了相关文件，充分理解文件精神，认识到“国培”的重要意义。然后梳理自己的工作，以便在培训过程中相互对照，以取得更好的学习效果。为了把培训学习落到实处，我把自己的时间做了详尽的规划，以保证有充足的时间来参加培训学习。学员们都能按照规定时间学习做到了坚持每天上网学习；坚持认真完成作业坚持网上交流；坚持写交流文章，坚持评交流文章。2、要学会做一名学习型的教师教师要坚持读书，以丰富自己的内涵，任何人想发展都离不开书，读书的边界就是人生的边界。书籍可以让我们跨越时空与先哲进行精神对话。给我们培训的老师，几乎都谈到

3、了这个问题。作为一名教师，想发展就更离不开书。我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。不读书，如何更加深入地教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话？因此，以后要坚持读书，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。3、对新课程理念的学习、运用要密切联系工作实际新课程强调课件的运用，工作中，许多教师的教学处处运用课件，似乎离开课件就不能上课；新课程强调学生的自主、合作、探究学习，许多教师就放弃主导，学生的学习处在无序的状态，课堂很热闹，学习不见效……以上种种表现，原因就在于我们对新课程理念照搬照套、不加选择地运用。事实上，对新课程理念的学习、运用必须密切联系工作

4、实际，否则，就会导致“水土不服”。以小组学习来说，有的教师用一个优生带几个差生，所谓小组学习就容易沦为优生的表演舞台，差生只能做一个看客。如何科学合理地分组，以保障每个学生发言的权利，这就是一门学问，需要每一个教师动动脑筋。再以评价学生为例，新课程强调对学生的评价要以激励为主，在课堂上，不管学生说什么，有的教师的评价都是好，搞得学生云里雾里，使学生不能发现他们自己的问题，又如何能促进学生的发展。对学生的评价，激励确实重要，但一定要客观。三、网络研修与校本研修整合培训的常态化跟进策略与办法（一）良好的师德，是自我教育完善的需要从古至今，在人们心目中，似乎很难找出

5、比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。记得曾经有一位教育家说过:“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”（二）采取多种研修模式，全面提升教师素质1、拜师结对模式对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师

6、是相互的，能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。2、案例研修模式即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。3、课题研究模式学校充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学

7、科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。（三）网络研修与校本研修整合实施途径1、利用学校网站，建立校本教研资源库，便于教师间的交流和共享建立资源库，学校投入资金购买“中学学科网”，“英才苑”，“高考资源网”等资源。利用学校网络办公OA系统，将教师的教案设计、教学实录等过程性研究成果发布在网络上，供教师随时查阅、使用，实现资源共享。2、创办教师专业发展学校，以教师的发展实现学生的最好发展建设教师专业发展学校的目的是使学校真正成为教师

8、发展的场所，在教师中形成教育、教学、研