怎样拉近与后进生的距离.doc

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1、怎样拉近与后进生的距离在教学活动中，作为教师自然要经常与后进生交往。但在交往的过程中后进生很容易产生一些抵触情绪，心理上总是存在一定的隔膜，这为后进生的转化工作带来了很多不便。通常后进生给我们的印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。由于每个人的气质特点不同，其心理状态又不尽相同。后进生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制，要想让后进生敞开心扉以便更好的了解他们，有效的转化他们。有些老师认为：这还不简单吗？平时多聊聊天，多关心一些不就行了吗？事实并非如此，所以有时我们会有“好心没好

2、报”的感觉。那么，怎样创设宽松和谐的心理环境，拉近与后进生心理距离呢？以下是我在后进生心理教育中的几点体会，抛砖引玉以期与大家共同商榷。一、降低期望，不吝表扬，强调进步。后进生的学习习惯和学习能力与一般学生相比的确存在差异，而让他们与好学生相比就越发显得不如别人，久而久之，后进生就会认为自己是无能的，是没有价值的，是不能做出任何有意义的贡献的。他们对自己丧失了信心，很容易地放弃任何努力。面对后进生，教师应该根据他原有水平，确定他所能达到的标准。善于发现并抓住他们的“闪光点”，及时地给予肯定，对他们身上不

3、起眼的变化都要有意去扩大并强调其进步，帮助他们重建失去的自尊感和成功感。四年级时我班有个姓高的同学，是个后进生，学习态度极差，作业几乎天天少写或不写，每次考试都无法及格。这么一个看似一无是处的孩子，有一次竟然十分流利地背出了一篇要求背诵的课文，我知道这肯定是因为他头一年学过，但我还是在班上大张旗鼓的表扬，告诉同学们，他能背出这么一篇课文是多么不容易，是多大的进步。结果他看到了希望，树立了信心，开始认真地完成作业。尽管偶尔遇到难题，他仍旧漏写，但我不去注意他没写出的作业，而是表场他已写出的那一部分，渐渐地

4、，遇到不会的内容，他会主动地查字典，会请教老师或找同学帮忙，进而也能交出一篇篇完整的作业。经过努力，这位同学进步了，在四年级期末测试中，他分别获得了71分和76分。同学们对他取得的成绩十分惊讶，他自己也满意的笑了教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。所以，教师不应该放弃后进生，要充分利用罗森塔尔效应，要改变“朽木不可雕”的观念，坚信“人是可以改变的”，牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚强

5、信念，对他们满怀期待。只有这样，在与后进生接触的过程中才会真正让他们感受到老师的信任、爱好、尊重和期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生。教师接受到后进生良好的反馈后，他的“热情期待”再次受到强化，无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环。在这样良好的心理氛围里就能产生“精诚所至，金石为开”的效应，这是后进生发生转变的重要环节。二、转变角色，关心爱

6、护，正确引导。我班上有一个学生，经常旷课`迟到，上课发呆，无心向学。有一次上课我走到他旁边用手在他眼前晃动，他居然没有反应。考试成绩很差，老拖班上后腿。特别是上个学期期中考试数学居然考了个27，只做了几题就停在那时发呆。对于这名后进生，我并没有放弃。对于这名学生，以老师的姿态去批评训斥他是没有用的。所以我转变老师的角色，采取和他交朋友谈心的办法，和他建立比较亲密的关系，有时和他去操场散步聊天，这时我就引导他做事要坚强不要被暂时的困难吓倒，告诉他“吃得苦中苦，方为人上人”。三、冷静处理，避免冲突，把握时机

7、。教师常常为了后进生的某些不足，穷追猛打，期望他马上就能改变，致使大家注意力都对准了孩子不足的方向，这给他们很大伤害，容易使他们自暴自弃，再也不想有好表现了，于是他们依旧一副我行我素，毫不在乎、无关紧要的样子，而教师也越发恨铁不成钢，使得教师和后进生之间产生对立情绪，矛盾亦更加尖锐，每当我在冲动下训斥学生时，总是提醒自己是否另有途径？其实，冷静撤离避开冲突是非常有效的办法。一段冷却期后，掌握时机，再行教育。四、融入集体，多方配合，营造友爱氛围班级的每一个角落都应给人以美的感受，使学生从中得到教育和心灵的

8、净化。班级心理环境最重要的是良好的班风，良好的班风能催人积极上进、团结，人际关系和谐。不难想象，在这样的班级中，后进生也能感受到生活在班集体中的的乐趣，与老师的关系自然也非常和谐。在学校、在班级找不到一点快乐的学生，他就是再怎么努力，成绩也不会有很大提高。所以，创造良好的班级环境对提高后进生的学习兴趣也是非常重要的。不但如此，良好的班级环境，有利于培养学生与老师和谐的人际关系，让后进生在良好的集体氛围中逐渐往好的方面发展，后进生的转化工作便