浅谈如何培养幼儿的独立意识.doc

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1、浅谈如何培养幼儿的独立意识毛秀敏【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”其实在孩子的成长过程中，对独立的渴望是很强烈的，作为老师要提供机会、创设情景，让他们去独立完成。许多专家反复强调，孩子自己能做的事，就让他自己去做。替孩子做他们能做的事，是对他们积极性最大的打击，因为这样会使他们失去实践的机会，就等于在对他们说：“我不相信你的能力和勇气。”这会使孩子不自信，让孩子产生不安全感和危机感。试想一下，如果孩子不自信，哪来的安全感？所以说，培养孩子

2、的独立意识是很重要的，要自小就从小事做起。【关键字】独立意识大胆放手耐心指导家园共育【正文】  什么是独立意识？意识是一种觉知的状态，对于小孩子来说，孩子对自己有一个觉知和认识，他认为我是不是一个独立的人，或者我能不能不依靠成人，不依靠父母，单独来做一些事情，在小孩子身上，他具体的体现为，就是他要有最起码的自理能力，并且一定要自己的思维，自己的想法，认识到自己是一个独立的个体，这就是独立意识。“教是为了不教”，叶圣陶先生的这一至理名言道出了教育的真谛。儿童的成长过程，就是从一个无助的生物体成长为一个独立的社会人的过程。孩子需要独立，包括独立

3、的意识和独立的能力。在学校和家庭环境中，我们提倡儿童独立意识的培养，并不是要拔苗助长。与其他动物的成长历程相比，人类的成长要经历较长的依赖期。在婴儿期，孩子甚至还不能将自己和周围的事物分辨开来。一岁左右的孩子，在迈出人生中独立行走的第一步时，心中充满了好奇和喜悦，这是孩子身体独立能力的展示。随着年龄的增加，儿童的自我意识逐渐形成。两岁左右的孩子，开始可以使用第一个人称代词“我”，这标志着孩子独立意识的形成。孩子开始意识到自我的存在，并增进与周围环境的积极互动，是培养孩子独立意识和独立能力的关键时期。这时，家长要主动为孩子营造环境，在父母的监

4、护下，让孩子完成力所能及的任务，例如自己进食，自己收拾玩具等。随着孩子自我控制能力和活动协调能力的提高，到了三至四岁，就可以锻炼孩子自己穿衣服、鞋子，而后逐渐让孩子学会收拾床铺、饭桌等。如果我们对孩子的要求太高，容易使孩子产生挫败感，反而失去了自信心，如果要求太低，则失去了锻炼的价值。因此，只有了解孩子身心发展的一般规律和自己孩子的特点，老师、父母才能够有针对性地提出适合自己孩子发展水平要求，逐步提高孩子的独立能力，增强孩子的独立意识。一、家庭是孩子学习的第一座学校，也是培养孩子独立意识的首要场所。   有人说，“从孩子的身上，能看到父母教

5、育的影子。”任何一个孩子，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的。儿童心理学研究表明：幼儿期心理活动的主动性明显增加，喜欢自己去尝试体验。家长可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情。  1.更新观念  改变方式——尊重孩子的一言一行。  蒙特梭利每次在演讲时，总会提出这么一句话：“Helpmetodoitbymyself”（幼儿在呐喊：请帮助我，让我自己做）。“请帮助我，让我自己做”和“请帮我做”是完全不一样的。我们的任务是教会儿童做，而不是什么都代替他们做。其

6、实，孩子在学习走路时，就是尝试“独立”的开始，对于孩子正在增长的独立意识，家长一定要予以重视，并支持、鼓励他们：“你只要好好学，一定能做好！”千万不能泼冷水“你还小，干不了！”  2.确定范围  支持鼓励——给孩子提供条件和机会。  鲁迅说过：“孩子是自己的，又不是自己的”。因是自己的，就要负担起教育的任务，培养起他们自立的能力；因不是自己的，就要放手，一切都要让他们自己动手，成为一个独立的人。家长要给孩子一些成长的空间，多鼓励他们去独立地完成事情，如果他们失败了，就多给予他们鼓励，增强他们的信心。培养孩子的独立意识，还必须解放孩子的手脚，

7、放手让他们去做那些应该做而且又是力所能及的事情，即使孩子做得不好，处理得不圆满也没关系。不要总以担忧的目光注视和提醒孩子，或者干脆替孩子扫除障碍，铺平道路。这种态度和做法，有意无意地束缚了孩子的手脚，阻碍了他们独立意识的发展。  3.耐心指导  教会技能——教孩子基本的知识和技能。  记得一位教育学家的一句话：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了”。孩子不仅要有独立意识，还要有相应的知识和技能，即不仅愿意自己做事，而且还会自己做事。这时候的孩子，独立意识是通过自己动手在实践中慢慢树立的，但由于孩子年龄小、能力差，

8、在尝试“自己来”时往往搞得一塌糊涂，这时父母应耐心指导，做好示范，教会孩子“自己来”的技能，帮助孩子进步、成功，从而获得足够的自信心。切忌苛求斥责，否则势必导致孩子胆怯、消极、缺