倾注更多的关爱于每个学生.doc

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1、倾注更多的关爱于每个学生付艳红自今年八月份开学接手八年级（7）班以来，我就经常思考这样一个问题：我们大多数班主任所带班级的问题学生为什么这么多？原因何在？　　经过几个月的观察与了解，我总结认为主要有三个方面的原因。　　其一，缺少关爱和耐心细致的引导　　1、家长方面：　　这些学生的家长多数要么经商，要么在外地打工，缺少与孩子的交流和必要的教育、引导；有的干脆把孩子托付给自己的亲友，有的离异后各自又重组新的家庭，对孩子的教育像踢皮球一样，你踢给我，我踢给你。这些家长，把孩子送进学校的目的是“找个地方规

2、矩起来”，孩子要多少钱就给多少钱，只要孩子不惹出大事，从不过问，甚至有的家长听说孩子出了问题后，竟然连班主任的电话都不接。有的把责任推给学校说：“我们花钱就是来接受教育的”，态度蛮横、很不冷静，似乎教育孩子他们没有责任，有这样的家长，他的孩子出问题是正常的，不出问题反而不正常。　　2、教师方面：　　教学上我们把主要精力都放在了有“希望”的学生身上，而“差生”在课堂上不听讲、不学习、睡大觉、甚至在教室外闲逛，只要不影响其他学生学习，我们有些老师视而不见、不管不问；有的老师既“管”又“问”，但方法单一

3、而粗暴——即“差生”们稍有违纪举动，就被老师罚站，一罚就是一节课，背运的时候，下节课，再下节课，被一个又一个老师一节连一节地罚站，这些“差生”被当成了“鸡”杀给“猴”们看。凭心而论，平时我们恨这些学生学习上不求上进，恨铁不成钢，甚至懒得正眼看他们，对他们怎么会有关爱？更谈不上对他们进行耐心细致地教育和引导了。　　其二，学校、班级对学生缺乏吸引力　　今年六月份，我带的毕业班有三个学生（其中有一个在班里还是10名以前的学生），在学习非常紧张的中考之前竟然连续两次夜间外出上网。我找他们谈话，让他们说说心

4、里话，他们说：“老师就知道逼我们学习，稍微考得差一点儿，任课老师训完了，班主任接着训，家长甚至连打带骂。学校一点自由都没有。憋得慌，想出去散散心，……”——这就是他们越墙外出上网的理由！我听了感到非常震惊，他们哪里理解老师、家长对他们的一片苦心！　　这学期我校开展了多种形式用以缓解学生学习压力、放松心情的文体娱乐活动，如：篮球赛、拔河比赛等，慢慢地他们就对学校和班级有了吸引力。　　其三，缺少严肃纪律处分的震慑力　　因为我们是义务教育阶段，即便学生再严重的违纪，学校也没有开除学生的权利。我们明知严惩

5、违纪具有警示、震慑其他学生的作用，但我们又必须严格按照法律法规来办事。教育和引导是我们只能选择的唯一权利，把“差生”推出去，是我们的严重失职和极端不负责任的做法。　　分析上面列举的三个方面的原因，其实，最终无法解脱又必须费心劳神的还是我们班主任。为什么这么说呢？一是，家长的素质还远远达不到我们所想象的水平，有的面对自己的孩子确实到了黔驴技穷、束手无策的地步，所以他们不得不把最后的希望寄托在我们老师的身上；二是学校不能出台具有“高压”震慑作用的处分办法，把严重违纪且影响极坏的学生留在班级里而我们不去

6、转化他，他势必就要得寸进尺、变本加厉地违纪，甚至不断扩大他的势力范围。如：我班的李小帅同学，据了解从小学到初一，他没少让家长和老师操心，上课不认真听讲，做小动作；课后到处玩耍，很会闹腾；甚至还多次参与打架。由于他在班级还比较有威信，七、八个男生就依仗他的胆量，自由散漫、形成了一个小团伙，导致任课老师和班干部没办法管理，若想要对这些问题生的问题加以遏制，还得我们班主任及科任老师耐心细致去做思想工作。三是，我们的职责就是“教书育人”，如果我们所面对的都是遵规守纪、乖巧听话的学生，教师的职责中只提“教书

7、”就行了，还提“育人”干什么？四是，面对生龙活虎的学生，我们必须想方设法耗费他们过剩的精力。前些日子，有个违纪学生写了份检查交给我，我说：“你字写得不错。”他眼睛一亮，表现出很高兴的神情。我接着说：“老师相信你有能力把班里下期的黑板报办好的，怎么样？”他说行，而且信心十足的样子。我想，如果我们做班主任的能及时发现问题生身上的优点，每次都能用赏识的态度去肯定、鼓励他们，他们就天天有事去想、去做，还有“闹事”的精力吗？再比如班级组织诗歌朗诵赛、卡拉ok演唱赛、小型演讲或辩论赛、篮球赛等等，都可以消磨学

8、生的过剩精力并增强学校和班级对他们的吸引力。这仍然需要我们班主任去琢磨和尝试。　　我经常这样想：我们也是作父母的人，假设我们的孩子在老师和同学的冷眼和嘲讽中，还要天天按时按点进教室，一坐就是40分钟，或者一站就是40分钟，甚至经常要因为孩子犯了错而被老师叫到学校，我们该怎么想？怎么办？　　我认为，关爱每一个学生是我们教师这一职业最基本的良心要求，无论他学习好坏、品行优劣、家庭出身高贵或者贫贱，他都叫我们“老师”，我们就不能不承认他是我们的“学生”。　　“优秀生”需要辅导，“差生”更