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1、浅谈如何在音乐中培养学生的自信钮静21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。音乐,作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性.它拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用.音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自
2、我,获得美的享受和成功的愉悦.因此,培养孩子的自信心,音乐课堂有着得天独厚的条件,而孩子们有了对音乐有了自信,那么上音乐课也就更加有兴趣了.所以,在音乐课上我非常注意培养学生的自信心. 一、以兴趣为先导，培养学生的自信心 兴趣，是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种倾向性意识。兴趣有激发学生学习积极性和提高学生学习效率的功能。如果针对学习音乐来说，那么，兴趣是他们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。兴趣与信心总
3、是相辅相成的，只有产生了兴趣，才能自信的歌唱。兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的唱歌兴趣。音乐课上，我首先让学生认识到音乐的重要性。然后在音乐艺术实践活动中提出明确的要求，引导学生去努力实现这些目标，使他们在克服困难的过程中体验到创造音乐的乐趣。我还常常用各种各样的游戏激发学生大胆地唱歌或表演，击鼓传花，抢凳子，男女接唱比赛，子们都沉浸在快乐等等。游戏中输的人自觉给大家表演。孩的中，就是输了游戏，也很乐意表演，而且因
4、为刚刚参加了游戏，孩子们还带着兴奋和快乐的情绪，在表演时也更加自然和自信。二、真诚的赞扬和关心学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情.我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬.如:你的嗓子真甜,你的节奏感很好，你的表情很自然等等。另外，还要平等的对待和关爱每位学生。关心热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著
5、名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，和智力有缺陷的学生，他们往往被歧视因而形成特殊的性格，而我们作为教师就应该为他们付出更多的爱，真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱去温暖他们，让他们真正体会到“老师像妈妈”，让他们在愉快的情感体验中接受教育，并健康地成长。真诚的赞扬和关心会让他们充分发挥内在的潜力,甚至会成为他们人生中一个重要的转折点.在一年二班有个男生，在开学的第一节音乐课上，我正讲课时他突然发出怪声
6、，并伸手打周围的同学，在我制止他时，他气汹汹的瞪着我，眼睛里充满了恨意，嘴里还嘟囔着不太正常的语言，我让他演唱刚才学过的歌时，他却又胆怯地低下了头。那天我认识了这个名叫来明洋孩子，在和他班主任老师交谈后了解到他智力有缺陷。之后，我又和来明洋的家长进行了交流，他妈妈说，来明洋知道自己和别的孩子不一样，总是很自卑，还常常问妈妈自己为什么和别人不一样。从那以后，我常常在课下找来明洋说话，蹲下来搂着他的腰，像朋友一样。课上请他唱歌，表演，并找出他的优点给予肯定和表扬。经过一个多学期的努力，来明洋有了很大的转变，上课认真听讲，主
7、动举手回答问题，并自信地上台唱歌表演。课后他还常常找我学课上没有学会的歌曲，他每次和我说话时都看着我笑着，眼睛里流出的都是温柔。虽然他唱歌跟正常的孩子还是有很大差距，但我听起来他的歌声一样优美动听。 三、多提供尝试的机会传统的音乐课教学以唱歌为主，学生则经常围绕着教师转，教师成为了音乐课上的主角。教学缺乏灵活性，学生较为被动。因此，显得枯燥、乏味，没有符合音乐课“寓教于乐”的特点。目前教育改革中的一些流行的词语：素质教育，新课标等，其目的也无非要扭转这种局面。那么，怎样才能使一堂音乐课“活”起来呢？我觉得音乐课就
8、应该营造一种民主的、和谐的、有利于学生主动参与的氛围，让学生变观众为演员，在唱一唱、奏一奏、想一想、动一动、乐一乐的过程中，学习音乐知识与技能，掌握并提高音乐审美能力。在课堂上，我就尽量为学生提供展示自我的机会。我在每个班里都开设了“小舞台”，让生对每一首歌曲进行创作，并大胆地到“舞台”上表演，这使他们感受到了自己的潜能,体验到了
