巧用作文评改激发写作兴趣.doc

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1、巧用作文评改　　激发写作兴趣　　　　　　　　　　　　　＂兴趣是最好的老师．＂对于初学写作的学生来说，最要紧的是培养和呵护他们习作的热情．当学生辛苦创写的习作得到肯定时，他们就会产生愉快感与成功感。这种积极情感将促使他们快乐地学习，从而提高学习效率。而事实上，我们的教师在批改作文时，重批评、轻表扬的现象却仍普遍存在。发现了问题给予批评，在教师看来似乎挺“客观”，对学生而言却是无情地鞭挞，他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。因此，在作文批改时，多点赏识，少点批评，激发学生的写作兴趣，尤为重要．下面，我就谈谈自己在作文批改时的几点尝试

2、．一．红线加分制．有句话说得好：＂分，分，分，学生的命根．＂既然学生这么喜欢分数，我就投其所好，在作文批改中，注意打分，尽量给高分，让学生有成功感，激发学生写作的兴趣与欲望。怎样打分呢？1.一文两分。一个分数是作文总水平分，另一个分数是作文单项分。当我向学生宣布“只要做到题目居中，每段开始空两格，没有错别字，没有病句，不管文章长短，就是一百分”时，学生惊讶地张大嘴巴。许多作文困难的学生，第一次觉得好分数也可能夺到手，增强了积极性和学习的投入。另外，在批改作文时，用波浪线把写得好的部分画出来，一个好词语就加十分，一个出彩的句子加三

3、十分，一段生动的话加六十到一百不等，这样，最高的有三四百分．这鼓励了平时写作水平不高的学生，激发了他们写作的兴趣，也推动了作文能力强的学生的继续进步，让他们看到自己的不足。2.。同一班级里作文水平有差异，不能同一标准打粉，应注意打层次分，对差生打鼓励分，发现他们有独到之处用高分来鼓励，等级是富有人情味的优秀和良好，没有及格和不及格。3.。习作批改后，只要认真修改，就能加分，从而肯定和鼓励学生的习作投入和努力，肯定自我积极的修改。特别值得一提的是，考试时也加分，只是分额缩小十倍．这下学生兴趣高涨，写作文时挖空心思，绞尽脑汁，力图把

4、文章写得生动具体，赢取高分；作文本发下去时，互相交流，互相攀比，暗暗鼓劲要把作文写好．二．图示＋精当细致评语1.。图示＋激励性评语。加分对激发学生的写作兴趣确实有效，但学生对这里为什么加分，画线句子或段落好在哪里还不十分清楚，于是，我又想出了第二招：图示＋激励性评语．著名教育家朱绍禹曾说过：＂作文是学生的自我表现，是世界观，品格，生活经历和语文能力的全面表现．教师要善于沙里挑金，要发现哪怕一点点的好处．＂这就告诉我们重表扬，多鼓励，针对性地引导学生作文水平的步步高升，是作文评语的重点，因此，我们在作文批语中，要注入自己的真情实感

5、，成为学生的欣赏者，．比如：有位同学在写＜＜小馋猫＞＞时这样写道：＂只见他两眼直勾勾地盯着蛋糕，恨不得眼睛里能伸出两把钩子，把蛋糕钩到眼前，一口吞掉．＂我在旁边画了个大拇指，批道：＂神态描写太成功了，尤其是直勾勾，长钩子这两个词语，把馋的样子写得活灵活现．＂还有这次的观察日记＜＜爬山虎瀑布＞＞，有一位同学这样写：＂刚拐弯，一道翠绿色的瀑布从四楼的屋顶直泻而下，扑入我的眼帘．夏日的阳光变得温柔起来，像绿色的小精灵一样在上面跳跃不定，闪烁着迷离的光点．＂我在旁旁边画上一个大大的笑脸，再写上：＂多么富有诗意的语言啊！你真了不起！＂＂我

6、为你的进步真感到高兴！＂这样的评语，就好像奖给学生的奖章．这会使学生产生强烈的感情效应，觉得老师欣赏他，写作兴趣和写作欲望变得强烈起来。2.？+商量讨论式评语。对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当，句子不顺畅等，我先打个“？”，再以商量的口吻提出自己的看法，例如：“你看看换成这个词怎么样？”“这句话不太通顺，怎么改呢？”“想想，怎么把两件事联系起来，使过渡自然？”再画上横线，让学生在上面修改。这种评语使学生感到被尊重，自主性大大提高，从而在以后的作文中遣词造句就会注意推敲，做到用词准确，表意精当。   3、！+谈心

7、说话式评语。很多学生会把自己生活真实遇到的喜怒哀乐写进作文里来。教师利用评语开展谈心说话式的交流，与学生进行思想交流，走进学生心灵。启发学生正确对待生活中的挫折，珍惜生活中的甜美。例如：有为同学在《妈妈，我想对你说》的习作中，倾诉了对在外打工妈妈的不满，认为妈妈不爱自己，发出了“你就陪陪我吧”的心声。我先画了个大大的“！”，再写道：“哪个父母不爱自己的孩子？他们在外面奔波劳累，寄人篱下，不都是为了给你创造一个好的生活环境吗？你已经长大了，想想父母在外的辛酸。”这样的评语进一步拉近师生关系，使学生“亲其师，信其道”，促进学生写作兴

8、趣的提高。一．佳句好段精选赏读　　第斯多惠说过：＂教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒，激励，和鼓舞．＂加分，简笔画，激励性评语，刺激着学生的写作欲望，但过了一段时间，这种新鲜感就会消失，因为作文教学在反馈上严重滞后，学生满怀热情地写上一篇作文，怀着满心的期待