闫学教研员桂花雨解读.doc

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1、闫学《桂花雨》教学谈板块之一：桂花香1．读课文，思考：课文哪些地方提到了桂花的香气？将有关句子画下来。2．理解重点句子：A“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”将以上这个句子的意思进行还原、改写，将下列两个句子进行比较：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，都飘满了桂花的香气。讨论：这两个句子意思一样，但作者为什么说是“浸在”桂花香里？可先让学生理解“浸”字的本义是“浸泡”、“让液体渗入”的意思，再让学生谈谈这里的“浸”字带给我们怎样的感觉，从而感受到那桂花的香气是无处

2、不在的，是沁入了小村每一户人家的角角落落，也沁入了小村每一个人的肺腑之中的，而“飘”字就不能带给读者这样的感觉。出现“浸”字的句子还有：B“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”对这个句子的理解，除了抓住“浸”字，还可以抓“全年”和“整个村子”两个要点。作者为什么说是“全年”都浸在桂花的香气里？可引导学生找出课文中的相关描述来理解：比如，人们把桂花晒干装在铁盒子里，平时可用来泡茶，过年时可用来来做糕饼，等等，这说明家乡的人们一年四季都离不了桂花，都能闻到桂花的香气，都可以享受到桂花带来的生活的香甜滋味。那么，为什么是“整个村子”都浸在桂花的香气里？依然可以引导学生结合课文中的相关描述来理解：

3、比如，前文中提到的“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，母亲能提到的胡家老爷爷和毛家老婆婆都用桂花来做糕饼，还有大人孩子一起动手摇桂花的欢乐场景……这些都可以说明“浸在桂花香”里的不仅是“我”一家，而是“整个村子”。C“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲所说的这句话显然具有一种浓郁的感情色彩。其实，并非是杭州的桂花真的比不上家乡的桂花，而是思乡情结使然。对这句话的理解，并没有多大难度，只需一个问题即可领会其实质：杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花吗？通过这个问题的讨论，学生就很容易理解母亲心中对家乡的思念。通过以上抓重点句子展开教学，可

4、帮助学生感受到琦君文字的精妙与诗意的特点。板块之二：桂花雨这个环节的教学可重点抓住“摇花乐”的片段展开。具体操作策略可采取师生合作朗读、表演的形式，以帮助学生想象人们摇桂花的热烈场面，感受摇桂花的欢乐气氛，并在这个过程中再现桂花纷纷飘落、人们满头满身都是桂花的诗意画面。以上重点板块的教学，既有重点字句的细读涵咏，也有重点段落的把握理解，并在这个过程中将语言的表达与情感的理解融合在一起，教学结构清晰、简洁，较好地吻合了本文朴素、清浅而又充满诗意的特征。《桂花雨》教学设计教学目标1、品析“浸”字，通过想象朗读体会摇落桂花的乐趣，联系上下文体会母亲话语的情感。　2、逐层深入理解“桂花雨”，透过语

5、言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。　　3、通过师生对读，粗略感知回忆性文章的篇章结构。　　教学过程：　　一、着眼课题，初解“桂花雨”　　着眼课题，激发认知冲突，营造阅读期待。自由放声朗读课文，读完后想一想在你的脑海中留下了什么画面？　　二、体验想象，再解“桂花雨”　　（一）入情朗读，体会“摇花乐”和“花雨美”　　1、读了课文，我们知道了课文写的是作者童年摇桂花时，摇落的一场桂花雨。同学们，课文中哪一段向我们重现了当时情景？（定位第五段，媒体出示）指名读，正音　　2、教师创设情境，（出示图片，老师配乐诉说）请大家闭上眼镜，听老师的诉说：同学们，让我们也置身在这

6、样的桂花树下，你看满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊——你仿佛看到什么？　　引导学生说话：桂花像什么一样落下来？落在哪里？（我抱着桂花树，使劲地摇，摇啊摇，摇啊摇。我仿佛看到了桂花像春天的——小雨点似的、像夏天里翩然起舞的——蝴蝶、像秋天的——落叶、像冬天的精灵——小雪花似的，从空中纷纷扬扬地飘落。桂花落到我的头上，像戴了一顶——金色的帽子，像披了一条——金色的头巾，又像——无数金黄色的——小发卡；桂花落到我的脖子里，像一个个调皮的小精灵，在给我——挠痒痒；桂花落到我的身上，就像披上一件金色的——披风；桂花落到脚

7、下的席子上，就像给席子铺上一条厚厚的——金丝毯。）3、情感朗读　　4、板书：枝摇花落乐心头　　5、回归课题：读着这段话，你想那是一场怎样的雨啊？（二）品读“浸”字，感受桂花雨迷人的香1、浏览课文，画出描写家乡桂花香的句子①生找句子　　②学生交流，自由读，正音　　③同学们，读着这几句话，哪个字给你留下了深刻的印象，让你真切地感受到了这份浓浓的花香。把它圈出来。　　2、着力点：由“浸”带动解读“花香”　　①聚焦“浸”字，体会