物理试卷评讲课的教学策略（杨晖）.doc

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1、物理试卷评讲课的教学策略龙泉初中杨晖研究背景：试卷评讲是教学的一个重要组成部分，教师要通过试卷的评讲，了解学生知识和技能掌握的基本情况，并有针对性地得到反馈信息、及时纠正，从而达到纠正错误、巩固提高的目的。而传统试卷评讲课，缺少教师与学生、学生与学生交流的时间以及学生自我评价，加上现在天气渐热，学生有些心浮气躁，不太专心听讲,导致错误重复出现、讲评低效的现象。课题分析：讲评课不需每题必讲，适当取舍，做到详略得当，把课堂还给学生，多给学生时间，充分还权于学生，注重生生互动、师生互动，适时点拨，恰当巩固，创设了学生主动参与的课堂环境

2、，激发了学生的学习积极性。评讲误区：1、简单采用核对答案，纠错的老方式，让学生改错，对答案。2、评法不灵活，采用“一言堂”的教学模式，逐题讲解，没有给予学生表达思维过程的机会，缺乏师生交流。3、重点难点不突出。基本操作：1、学生自主分析试卷。在不给出答案、不给出思路的前提下，先让所有学习小组根据答题情况进行独立思考、自我查阅、自我订正。再采用分组交流的方式进行组内帮扶，对试卷基础题纠错实行组内帮扶，在单位时间内完成后交给组长检查。2、适当采用组间交流形式。对小组内无法解决的问题或疑惑，适当采取组间互助，竞相展示，及时评价的方式。

3、达到纠错分类，原因归类，防错有法之目标。如果是组间不能完成中档题，教师点拨思路，组内探究，组间PK，达到思路清，步骤明，技能熟之目标。3、集中讲评，教师精讲，适时进行拓展训练。对试卷难度较大的题目由教师精讲，由浅入深，重点突破，达到内容拓展，知识延伸，提升能力之目标，让不同层次的学生均有收获。评析后设置类似一些针对性的训练题，让学生在巩固练习中得到提高，并从中总结出解题规律与方法，使学生能举一反三，提高了分析问题和解决问题的能力。4、自我总结及整理。根据答题错误进行归类，建立纠错集，收集易错点、易混点，梳理数学思想方法、解题策略

4、等，达到对知识理解的升华。使用风险及建议：要求学生在组内讨论时就将简单的问题弄清楚，组间互助时，竞相展示，集中评讲的题目才有代表性，这样才能提高评讲课的效率。同时要避免两极分化，优生更优，而差生不动笔更懒惰，老师就要加强巡查和指导，及时鼓励中等偏下的学生参与展示。