谈班主任工作的几个误区.doc

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1、谈班主任工作的几个误区刘伟杰   中小学生心灵很纯洁，纯洁得像一张白纸。教师是在白纸上画画的人，“画”画得美不美有时会影响他们的一生。然而，有的班主任在“画画”的过程中忽视了教育的艺术，自觉不自觉地进入了误区。   误区一：“有错必究”   很多教师都信奉一句话：“严师出高徒”，主张对学生采取有错必究的教育方式，哪怕学生犯一个“小小的错误”，都要处处受到批评。结果呢，弊大于利，不但有损学生的自尊心和自信心，还影响师生关系，降低了教育效果。对学生“有错必究”，特别是当众批评，往往使学生觉得无地自容。同时，“有错必究”会使学生认为老师小题大做，从而导致学生采取不合作的态度，甚至产生逆反

2、心理，对抗情绪，更有甚者，导致师生冲突，从而影响教学的效果，更不利于学生身心的健康发展。   著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”我在十多年的教育教学工作中，一直牢记这一句名言，并深深体会到，尊重和保护学生的自尊心是做好班主任工作，教育好学生的前提条件。   误区二：罚“差生”奖“优生”   现在有些班主任仿效社会上动不动就处罚的不良陋习，对学生动辄便罚，特别是在教育有过错的学生、处理违纪的学生过程中方法拙劣，不注意晓之以理、动之以情，而是动辄采取训斥、停课、写检查、见家长，甚至罚抄书、罚钱、罚站、罚面壁、罚劳动，

3、更甚至体罚。还美其名曰：这是以“毒”攻毒，以“恶”制恶。平心而论，有时适当的处罚，作为一种批评的手段，亦不失为一种有效的教育方法，但动辄便罚是与教育规律相违背的，以罚代教，必然使学生在情感上难以承受，觉得没脸见人，容易引起对老师的反感，产生对立情绪。这种对立情绪往往会迁移到老师所教的学科中，学生对该老师的课常常是不愿听、不愿上、不愿学。造成教育上的恶性循环，误人子弟。表现差的学生也有自尊心与人格，更需要理解和尊重，动辄便罚，只能反映现时一些教育工作者的无能与素质的低下。简直是与现代素质教育要求背道而驰。   误区之三：消极情绪的迁移   有的班主任常常不能驾驭自己的情绪，高兴时，学

4、生就可以“享福”，不高兴时学生就要遭殃。每每因不顺心之事而情绪异常，不是整天板着脸，就是训斥、讥讽，甚至体罚学生，殊不知，这些做法容易产生教育的负效应，只能给学生造成精神上的压抑和情绪上的负担，使学生时常有一种恐惧心理和紧张感，时刻担心教师情绪迁移，害怕“晴转多云”或“阴转多雨”。久而久之，师生间便会形成一道鸿沟，最终导致教育的失败。所以，作为一名称职的班主任，在工作中应像戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯所说的那样：“当演员来到剧院的时候，他应把个人的一切不快与隐私都留在门外，因为在剧院里，他整个人都是属于艺术的”。作为一个教师，来到学校里，也应抛弃自己的一切不快，表现出正常的情绪，因为他的

5、整个人都是属于学生的，属于教育事业的。   误区之四：知错不认错   人非圣贤，孰能无过，班主任在教育学生时，也不能做到事事正确，但有些班主任明知自己有错，却不愿或不敢在学生面前做公开的检讨，他们顾虑重重，认为向学生承认自己有错会“丢身份”失去做教师的尊严。其实这种观点是不对的，我们知道，每位班主任都希望自己的学生诚实，光明磊落，有高尚的品德，为达到这一目的，不惜苦口婆心地讲道理，论古谈今，用无数诚实人的故事来充实学生的头脑，但一旦自己有错的时候，就躲躲闪闪，遮遮掩掩，文过饰非，知错不认错，那么，这位班主任就会威风扫地，学生因此而鄙视他，认为这个班主任言行不一，满嘴慌言。事实上一些

6、班主任，往往就是因为自己没有勇气，作自我批评，而失去了一次次对学生进行诚实教育的最宝贵的机会。的确，一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终生的影响，同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反映，更会对教师的道德水平、精神风貌作出反映。   那么，面对教育改革的不断深入和发展，建立和谐新型师生关系的挑战，班主任怎样才能胜任本职工作呢？   首先，作为班主任就要从观念上重新给自己一个定位，要清楚地认识到师生关系在人格上是平等的关系。很多教师到现在还认为师生关系是一种单通道的授受关系，在管理上是一种“我讲你听”的专制型关系，教师的权威是高高在上的，容不得学生半点冒

7、犯，其必然的结果是导致学生被动和消极的态度，造成师生关系的紧张。作为班主任，应尊重学生的人格，平等地对待学生，热爱学生关心学生。要建立一种有利于学生发展的又要严格要求的新型师生关系，建立一种朋友式的友好帮助关系，只有在这种关系下才能有利于师生关系的和谐发展，班主任的工作才能得以顺利的开展，学习效率才能不断得到提高。   其次，班主任要用发展的眼光来看待后进生。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，谁有细心与耐心，谁