今天上语文课.doc

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1、今天上语文课，讲《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，因为自觉准备得还算充分，便一副胸有成竹的样子站在了讲台上。讲完课文的第一段，该指导学生朗读了，要学生读出刚才体会到的小蝌蚪可爱的外形和游的时候快活的感觉——刚读完，有一个叫郭**的平时总喜欢提问题的可爱的小姑娘，忽然举手，然后站起来，大声而认真的问我：“老师，我有个问题？小蝌蚪没有妈妈，为什么还那么快活？听见她的问题，我当时的感觉心里一“喜”，多么精彩的发现，多么有意义的问题啊？我在备课的时候根本就没有预设到这个问题。所以，当时对我来说那种措手不及是一个小小的挑战。我当时是这样回答这个孩子的——“小蝌蚪在水里游来游去的，摆动着尾巴，让我们感觉很快乐，

2、其实我们又不它，怎么知道它是不是快乐呢？”当时那孩子听完后“奥”了一声，带着似懂非懂的表情坐下了。下课后，我静静的坐在那里，思来想去总觉得自己处理的不够好。我这种充满哲理的成人化的回答，孩子也许理解不了。一不小心竟然用了庄子的“子非鱼安知鱼之乐”来解释，想想孩子怎么可能会理解这么深奥的道理呢？即使理解了，也是我强加的，那么牵强。根据这么多年的教学经验，正确的解释应该是问题来自课文，经过教师恰当的引导，回到课文中，引领学生自己思考发现答案，这才是更有价值的处理方式。后来我想到，其实应该是这样引导学生：“小蝌蚪为什么要找妈妈呢？”孩子们一定会从课文里找到，因为小蝌蚪看见了鲤鱼妈妈带着小鲤鱼，就自

3、然想到自己也应该有妈妈。原来不清楚自己应该有妈妈，所以没有对比就没有失落感，所以很快活。当他们知道自己也有妈妈，却不在身边的时候，就不那么快活了。后来，我又上网查了一下原文，竟然有意想不到的发现，原来我们学的教材把原来童话中的一些句子删掉了。我们的课文是这样的“　池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”而童话故事的原句是“小蝌蚪在水里游来游去，非常快乐。有一天，鸭妈妈带着小鸭到池塘来游水。小鸭子们跟在妈妈后面，嘎嘎嘎叫着。小蝌蚪看见了，就想

4、起了自己的妈妈。”根据这段原文，看来我的分析是对的。也许是编者有意删除的，就是为了给孩子们留一些思考的空间。这次的课堂经历让我明白了很多道理。突出的感觉就是即使是一年级的教材也不能轻视，教师备课的时候尽管不可能想得那么周全，但是应该对教材熟悉再熟悉，这也是巧妙破解生成的关键所在，到时候就会更加的游刃有余；还有就是对待课堂上突来的生成，应该重视。这些生成就像沙砾中的黄金一样珍贵，它其实就是我们想要的对孩子思维的提升点，有的时候预设的东西未必就是学生不懂的，他们能够提出来的，经过师生共同的巧妙的破解的，才是他们真正需要的。所以，课堂上应该多鼓励学生质疑。课堂就像制作电影，如何追求完美也会留下遗憾

5、，而且具有不可逆的。所以，为了让我们的课堂少些遗憾，作为教师应该多修炼自己，不断提高自己的应变能力。