给天使插上自由飞翔的翅膀.doc

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1、给天使插上自由飞翔的翅膀——从《童年的秘密》到《什么是教育》熟悉幼儿教育的人，对《童年的秘密》这本书一定不会陌生。在这本书中，蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视和抑制，特别提到很多成人注意的是他自己行为的外在目的，并根据自己的想法来确定教育的方法。当他看到一个儿童正在作巨大的努力做某些似乎没有成效和幼稚的事情，这时他就会感到痛苦，就想去帮助这个儿童。这让我想起了小鸡初生的情景：对于刚刚发育好的小鸡来说，鸡蛋壳就是一座坚硬的堡垒，要破壳而出可是很不容易的。如果我们出于同情和爱护而动手帮它们剥开蛋壳，即使小鸡能够

2、破壳而出，那它在那一刻也注定成了弱雏。因为小鸡在壳里拼命挣扎的过程，也是让身体不断得到充血、快速生长的过程，缺少了这个过程，它自然是不健康的，是注定要被淘汰的。由此，我又想到雅斯贝尔斯在《什么是教育》中的这样一段话：“教育者不能无视学生的现实处境和精神状况，而认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉。这样的教育者所制定的计划必然会以我为中心”。虽说当前的教育环境早已在很大程度上摒弃了有关“耳提面命”“不平等对待”等不和谐现象，但有一种现象还是值得我们警醒，那就是“好心办了坏事”。无论是作为老师还是家长的我们总是希望自

3、己学生和孩子能够尽可能的走在我们所设定好的轨道上，希望他们能够在最短的时间里学到最多的东西，进而达到我们的要求。从人性的角度来看这种想法无可厚非，何况这本身就是一种“爱”的体现。可是，往往在这种时候，出于一种担忧，一种为了他们着想，我们会情不自禁的“拔刀相助”——你的困难，我来解决；你的难题，我来处理；你的窘境，我来分担……有了我们这种外在的力量，孩子自然能够再次回到与他人同样的起跑线，接着他又会遇到一些困境，而我们依然会主动的提供帮助。但是，这样下去孩子的是否具备了自我解决问题的能力，是否获得了独自生活的能力，是否真正有了清晰的自我意识呢？举目当下，从形式

4、各样的培训班，到花样繁多的所谓“早教”，让多少天真无邪的笑脸变得僵硬而暗淡，殊不知踮着脚走路也许会赢在起点，但并不见得赢在终点。龙应台在《孩子，你慢慢来》里写道：孩子，你慢慢来。你独一无二，与众不同，你有权以自己的思想主宰成长。孩子，你慢慢来。春天开花，秋天结果，成熟需要时间。小神童和小超人的人生，并不样样领先。人生不是短跑，也不是中长跑，是一场马拉松——马拉松从来没人抢跑，因为绝不会“输在起跑线上”。令人欣慰的是，前年教育部及时出台了《3-6岁儿童学习与发展指南》，为人们树立了正确的幼儿教育观明确了方向。作为教育工作者，要创设符合孩子发展需要的课程与情境，

5、让知识回归孩子的经验，要敢于并积极提供孩子动手的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，成为学习、生活的主人。任何时候，我们不应忘记，作为一名幼儿教师，要有一双善于发现不同学生“生长节点”的慧眼，要给每个天使插上一对让他们可以“自由飞翔”的翅膀，要有能力开垦出适合他们“自由生长”的肥沃土壤，还要懂得如何科学地注入保证他们“健康生长”的营养。冰心先生说：游人不解春何在，只拣儿童多处行。其实，只有真正将教育的立足点放在“儿童多行之处”，我们才能真正做到“建立对幼儿发展的合理理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年”！