《乘法分配律》教学设计及教后反思1.doc

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1、《乘法分配律》集体备课教学设计及教后反思主备人:张永清教学内容:四年级下册数学教科书第36页内容,课堂活动。教学目标:使学生理解并掌握乘法分配律,学会用字母表示,能区分乘法分配律和结合律。教学重难点:乘法分配律的应用教具、学具准备:教学课件一套活动过程:一、课前活动,养成习惯(2分钟)1、宣誓2、主持二、学案导学,课前自学(2分钟)1、生:2、师:不知道同学们注意过没有,我们说的话中存在着一种有趣的分配现象。比如说:“我爱爸爸和妈妈。”可以把它分成两句来说:“我爱爸爸,我也爱妈妈。”照这样“我爱吃苹果和西瓜”可以怎样说?(我爱吃苹果,我也爱吃西瓜。)当然,也可以反过来,将两句话合成一句话来

2、表述。“我爱看漫画书,我也爱看故事书。”可以这样说“我爱看漫画书和故事书。”今天中午我吃了米饭、青菜和鱼可以怎样说?是不是挺有趣的?其实在我们的数学中,也存在着这种有趣的分配现象,想不想一起去研究?三、目标明确,定向诱导(2分钟)四、合作探究,组内帮扶(7分钟)探究:观察比较,归纳总结乘法分配律1、出示例3,独立完成后组内交流列式,比较异同。2、组内交流前置学习3、小组汇报:算式特点、计算结果。小展示:自己举的例子,运算方法生1:。。。。。。。。生2:。。。。。。。4、概括共同特征相同点:都使用了乘法和加法;    参与运算的数是相同的;    意义相同(都算了长方形的2条长与2条宽之和。

3、)  不同点:运算顺序不同左边先算和,再算积;右边先算积,再算和帮扶:做一做五、班级展示,生生关注(12分钟)大展示一:区分乘法分配律和结合律,理解分配律意义1、组内交流:区分乘法分配律和结合律师:生1:。。。。。。。。。生2:。。。。。。。。生1:把括号里的两个数加起来后乘以一个数,等于把括号里的两个数都去乘以一个数,再把乘出来的积加起来。生2:乘法分配律是:左边把两个数加起来乘以乘数,等于括号里的一个加数乘以乘数加上括号里的另一个加数乘以乘数。师:你们想表达的是这样的意思吗?(教师出示幻灯:两个数的和与一个数相乘,可以用两个加数分别与这个数相乘,再把两个积相加,结果不变。)与25×(4

4、×8)相等的算式是()。①25×4+25×8;②25×4×25×8;③25×4×8全班学生中有一位选①,三位选②,其余都选③。通过辨析,学生更加清楚乘法分配律的内涵及与乘法结合律的区别。2、第5题大展示二:拓展乘法分配律的认识1、出示103X12和20X55如何计算更简单师:。。。。。。。。。生1:。。。。。。。。生2:。。。。。。。。2、出示35X200+35和38X29+38如何计算更简单师:。。。。。。。。。生1:。。。。。。。生2:3、出示(80-4)X12和265X105-265X5如何计算更简单根据运算定律,在□中填上合适的数。①(12+50)×3=□×3+□×3②15×(4

5、0+23)=15×□+15×□③78×20+22×20=(□+□)×20④▲×★+●×★=(□+□)×□⑤66×28+66×32+66×40=(□+□+□)×66大展示三:总结规律、表示多样师生1:。。。。。。。。生2:六、课堂小结,梳理评价(5分钟)通过猜想、举例、总结、应用发现了乘法分配律,今后,同学们还可以运用这种数学思维去研究其他的数学知识。生1:生2:七、当堂检测,人人达标(10分钟)八、课后作业,预习新知九、教后反思,专业成长乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。它的教学重点是让学生感知乘法分配律,知道什么是乘法分配律,难点是理解乘法分配

6、律的意义,并会用乘法分配律进行一些简便运算。所以本堂课我通过口算、读算式、写类似算式等多种方式让学生去感知乘法分配律,最后由学生总结出乘法分配律概念。本堂课我感到比较满意的地方,就是把课堂的主体权交给了学生,学生们都很主动积极的参与到学习中来,可是不足之处颇多。一、本课堂我的教学程序是:先通过比赛计算两个算式,看谁算得又对又快,使学生感受到计算起来比较简便,激发了学生学习新知的欲望。接着通过引导探究,使学生发现之间的规律,再举例验证,进一步感受规律的含义,最后归纳总结出规律。二、不足之处:1、在要求同学们去总结出乘法分配律的概念时老师没有很好的引导,导致同学对乘法分配律特点的认识比较模糊。

7、2、在学生总结出乘法分配律的概念时,我只是一笔带过的把乘法分配律通过课件再展示给学生们看了一遍,没有反复强调乘法分配律的特点,导致学生没有较好的掌握乘法分配律。3、课堂用语不够简洁。三、结合学生的掌握情况我觉得教学此内容需要注意以下几点:1、区分乘法结合律与乘法分配律的特点,多进行对比练习。乘法结合律的特征是几个数连乘,而乘法分配律特征是两数的和乘一个数或两个积的和。在练习中(40+4)×25与(40×4)×25这种题学

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