“光的反射”教学设计.doc

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1、“光的反射”教学设计均县镇中学杨华  这是本教材中第一个比较完整的探究实验,对学生的物理学习是一个很重要的开端,既要引导学生学习如何开展探究实验,又要让学生体验物理探究的乐趣,与九年义务教育物理教材相比,课程标准降低了教学要求,由原来的“光的反射定律”改为“光的反射规律”,只要求学生知道“在反射现象中,反射角等于入射角”,而对“反射光线与入射光线、法线在同一平面”及“反射光线与入射光线分居在法线两侧”都不作要求,但是在探究的过程中必然会有学生发现这些规律,同样可以归纳到“收获”之中,既培养了学生的分析归纳能力,也让他们感受到观察在物理实验中的重要性,为今后的学习打下良

2、好的基础。  【教学器材】  演示实验器材:激光演示仪,蚊香,带盖的玻璃盒。  学生实验器材:平面镜,纸板盒,蒙黑纸的手电筒,直尺,量角器,笔。  【教学目标】:  1.知识和技能。  (1)了解光在一些物体表面可以发生反射。  (2)认识光的反射规律,了解法线、入射角、反射角的含义。  (3)理解反射现象中光路的可逆性。  (4)了解什么是镜面反射,什么是漫反射。  2.过程和方法。  (1)通过实验,观察光的反射现象。  (2)体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。  (3)经历探究“光反射时的规律”,用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置,测出反射角与

3、入射角,总结探究的结论,获得比较全面的探究活动的体验。  (4)通过观察,理解镜面反射和漫反射的主要差异。  3.情感、态度与价值观。  (1)在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。  (2)密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。  (3)鼓励学生积极参与探究活动。  教学过程  一、引入课题  太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里,我们就能看见这些物体了,许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢?  由于自然常识课的学习和学生自身的经验,学生很快答出:因为光的反射。  (板书)二、光的反射  (副板)光→人眼(光的接收器)  

4、    直接发光的物体→光源      间接发光的物体→本身不发光的物体  备注:光在任何物体的表面都会发生反射。按照课本的排列是先实验后讲概念,根据学生的思维能力,这是不妥的。  二、新课教学  1.光的反射现象。光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。  2.几个基本概念(一点二角三线)。a.入射光线AOb.入射点O:入射光线与反射面的交点。c.反射光线OB。d.法线:过O点作反射面的垂线ON。e.入射角∠i:入射光线与法线的夹角。f.反射角∠r:入射光线与法线的夹角。提问:引入入射角∠i及反射角∠r的意义是什么呢?  学生讨论:甲认为,数学题常用“东偏南20°”

5、来表示方向,所以入射角∠i及反射角∠r是表示光线传播方向的;乙认为,甲的观点是正确的,因为地理上也是用角度来表示方向的。  3.探究光反射时的规律。  提出问题:  光在反射时遵循什么规律?也就是说,反射光线沿什么方向射出?(即反射角与入射角之间有什么关系呢?)  设计实验和进行实验:  (1)如图所示,把一个平面镜放在桌上,再把一张纸板竖直地立在平面镜上,纸板上的直线ON垂直于镜面。  (2)一束光贴着纸板沿某一角度射到O点,经平面镜的反射,沿另一个方向射出,在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。  (3)改变光束的入射方向,重做一次。  (4)取下纸板,用量角

6、器测量ON两侧的角i和r。  4.讨论。  (1)怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上?  学生在讨论中提出多种方案,如在纸板后做一个支架,用纸盒的一个侧面,用泡沫包装盒,等等。  (2)怎样得到“一束光”?  有人首先提出用太阳光,但马上有人反对,认为太阳光不是“一束光”,又有学生想到前一节刚做的小孔照相机,其外筒可以利用,透过外筒上的小孔,能得到“一束光”。可是,如果阴天怎么办?用手电筒。集中大家的讨论结果,认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒,就能得到“一束光”了。还有学生提出用激光笔,当然效果更好。  (3)怎样画出光的径迹?  问题提出后,立即有学生想到,把光对着

7、O点入射,分别沿着入射光和反射光线点点,用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。  (4)根据讨论写实验报告。  [实验目的]光反射时的规律。  [实验器材]平面镜,纸板盒,蒙黑纸的手电筒,直尺,量角器,笔。  [实验步骤]①在纸板上作一条与底边垂直的虚线ON,放在平面镜上。  ②将一束光射向O点,记录入射光和反射光的径迹。  ③用量角器测量ON两侧的角i和r。  备注:学生没有关于物理实验的经验,如果只看课本中的内容,是很难完成实验的,所以必须引导学生对实验器材、实验步骤进行讨论,以培养学生设计实验、进行实验的能力。  5.分析和论证。提问:

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