三级心理咨询师——心理测量学知识点.doc

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1、心理测量学知识点1、测量包括三个元素即事务、数字和规则。2、数字具有区分性、序列性、等距性和可加性特征。3、任何测量都应具备两个要素即参照点和单位。参照点有两种，分为绝对零点和相对零点。好的单位必须具备两个条件一为确定的意义，二为有相同的价值。4、测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体即为量表。根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。命名量表是测量水平最低的一种量表形势，只用数字来代表食物和把事物归类，可分为代号和类别两种。在命名量表中，数字仅用

2、来标记和分类，既不能比大小也不能加减乘除。顺序量表，如学生的考试名次，工资级别等。顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅代表等级。等距量表，有大小关系，且具有相等的单位，数值可做加、减运算，但没有绝对零点，无法进行乘、除运算。如温度。等比量表，是最高水平的量表，有相等单位，有绝对零点，数值可进行加减乘除运算。5、心理测量，即是依据心理学理论使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿人的全部行为的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。个人在测验中所获得的原始份数，不具有任何意义，只有将它与其他人的分数和常模作比较才有意义。6、心理

3、测量的性质：间接性、相对性、客观性。心理测量的标准化包括A、测量用的项目或作业等经过的标准化。B、评分计分的原则和手续经过了标准化。C，分数的转换和解释经过了标准化。7、心理测验按照功能分为智力测验、特殊能力测验、人格测验。按测验材料的性质分类，分为文字测验、操作测验（非文字测验按照测验材料的严谨程度分客观测验、投射测验。8、按测验的方式分类：个别测验、团体测验9、按测验的要求分类：最高行为测验、典型行为测验。10、错误的测验观：A、测验万能论B测验无用论、C心理测验即为智力测验11、正确的测验观：A、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具

4、。B、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。12、目前在我国心理门诊中运用较多的有三类心理测验即为智力测验、人格测验和心理评定量表。13、我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度是世界上最早的心理测量的实践。14、首先倡导科学心理测验的学生是英国生物学家和心理学院高尔顿，他设计了测量差异的方法，可视为心理测验的开端。他的学生皮尔逊创造了积差相关法，是判定心理测验的效度和信度成为了可能。美国心理学家卡特尔，在《心理》杂志上发表心理测验和测量一文，是心理测验第一次出现在理学文献中。比内和她的学生在《心理学年报》上发表了一篇文章“诊断儿童智力的新方法“是世界上第一

5、个心理测验。19世纪八十年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪则是比内的智力测验的十年。在此后，心理测验有如下四个方面的发展：A、操作测验的发展B团体智力测验的发展C、能力倾向测验的发展D、人格测验的发展。第二节测验的常模1、常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。在确定常模团体使，要先确定一般总体，在确定目标总体，最后确定样本。2、常模团体的条件A、群体的构成必须明确界定。B、常模团体必须是所测群体的代表性样本C、样本的大小要适当。一般样本数不低于30或100个，全国性常模，一般应有2000-3000人为

6、宜。D、标准化样组是一定时空的产物。实际工作中，样本量大小适当须从经济性、实用性和减少误差等方面考虑。3、取样的方法：简单随机抽样；系统抽样（等距取样）、分组抽样、分层抽样4、常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，是心理测验用于比较和解释测验结果的参照份数标准。按照样本的大小和来源，通常分全国常模、区域常模和特殊常模。根据具体应用标准和分数特征，则有百分位常模和标准常模。5、常模分数就是实测常模样本后，将受测者的原始分数按照一定规则转换出来的到处分数。6、发展常模（年龄量表）：人的许多心理特质，如智力、技能等，是随着时间以有规律的方式发

7、展的，所以可将个人的成绩与各种发展水平的人的平均表现相比较。根据这种平均表现所制成的量表就是发展常模，也可称为年龄量表。最直观的发展常模是发展顺序量表，最早的范例是葛塞尔发展程序表，按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言和社会性四个方面的发展发展水平。婴儿在4周能控制眼睛运动，去追随一个对象看。16周能使头保持平衡，28个周能用手抓握东西并玩弄它。40周能控制躯干，坐立或爬行，52周能控制腿脚的运动，站立和行走。皮亚杰认为，儿童在5岁能理解质量守恒，6岁才掌握重量守恒，7岁有容量守恒。比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。一个儿童在年龄量表上所得的分数，

8、就是最能代表他智力水平的年龄。儿童的智领是基础年龄与在较高年龄水平