小学语文阅读能力.doc

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1、小学语文阅读能力的培养内蒙古兴安盟扎赉特旗新林中心校王艳辉【内容提要】阅读是一种主要的学习方式，阅读能力的培养是提高学生语文素养的重要内容之一。当前，在新课程背景下应如何培养小学语文阅读能力是一个重要课题，本文不仅阐述了阅读能力的内涵，还从加强朗读训练、加强阅读方法指导、加强阅读技能训练、指导课外阅读四个方面论述了培养学生阅读能力的有效途径。【关键词】小学语文新课标阅读能力方法指导技能训练阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读能力的培养对于提高学生语文素养是至关重要的。《语文课程标准》中就提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖

2、国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”在多年的语文教学实践中，我深深地感受到一个学生如果阅读能力强，学习语文就会很轻松，效果也会很好。什么是阅读能力呢？所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。它不是一下子就能形成的，它是在长期的阅读过程中逐步培养起来的。同其它知识积累一样，阅读能力的形成有一个从低级到高级的渐进过程，通常所说的阅读能力，大致包括以下四方面：一、感性认识能力。即对文章表面的理解能力。读过一篇文章，能弄懂词、句所表述的意思，知道文章是什么体裁、写的

3、是什么，能对所写的内容进行复述。这种能力是最基本的能力，满足于此，是读不好书的。二、内在关系的理解能力。精读文章后，能理清文章内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层含意，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。知道文章为什么这样写。阅读如果不具备这种深层意义的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能准确体会作者的思想感情，也就没有真正读懂文章。三、鉴赏性理解能力，即评判能力。能对文章进行认真的评析，能考察其真实性，能判定其是非曲直。就是说不盲目读书，不迷信书本。阅读时，能在全面理解作品的前提下，对作者在作品中表达的内容与

4、思想感情作出自己的判断与评价，不使看书的头脑成为作者思想任意驰聘的跑马场。能品味作者的优劣：看到佳处，能道出其中的高妙；发现缺陷，不为其错误迷惑。即能鉴赏，又能批判，从而真正在阅读中增长学识。四、创造性理解能力。读过的东西经过思维的过滤，融于自己的知识体系之中，并能因此生出新意。从阅读中生出新意，就是能活读书，跳出书本的范围，从书中走出来。对作品的理解能同现实生活相联系，把书本知识同自己已掌握的知识相沟通，善于触发联想。如读这篇（部）作品能联想到以往读过的其他作品；见到这种技巧能想到另外的方法；学这种知识，能联系到别的知识；由此种文体延及到多种文体；从书本上讲的情景

5、联想到自己感受到的某些情景等等。这样就能将死书本化为活材料，由旧知识生成新思想。脑成为作者思想任意驰聘的跑马场。能品味作者的优劣：看到佳处，能道出其中的高妙；发现缺陷，不为其错误迷惑。即能鉴赏，又能批判，从而真正在阅读中增长学识。这些能力的培养其实就是对所读的内容由浅入深的感知过程，而小学阶段是培养学生阅读能力的起始阶段，对以后的学习起着重要的奠基作用。因此，在语文教学中，语文教师必须从低年级开始就有意识地培养学生的阅读能力。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。一、加强朗读训练,培养学生理解能力朗读是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性

6、阅读活动。加强学生的朗读训练，教师不仅要根据“实践第一”原则要求学生反复练习，更要注意因文而异，适时，适度地在重音、停顿、语调、语速等朗读技巧上给予指导。从而通过有感情地朗读来提高学生的理解能力。1、重音是体现文句意思的重要手段，一个句子中的重音位置不同，它的意思也不相同。如“我．会唱歌”表示（强调的是我，不是别人），“我会．唱歌”（强调的是会，很擅长），“我会唱歌．．”（强调的是唱歌，而不是跳舞）。同样一句话，重音处理不一样，就体现出不同的意思。重音应该怎么朗读呢？最常用的方法是气息强些，音量大些，声势足些，但由于语言的复杂性，内涵的丰富性，因此，重音朗读的方法也

7、呈多样性，有的可以加强音量，适当拖长音节，一字一顿，有的也可以采用重音轻读的方法达到目的。2、朗读时语调是表达句意和情感的调子，它是由声音的高低，强弱、快慢来决定的。如《狼牙山五壮士》一文中“五壮士英勇跳崖”一段要指导学生用悲壮的、激昂的语调来读，从而体现五壮士视死如归，坚强不屈的精神。3、语速和表达思想感情也有密切的关系。它应根据课文的内容来决定，文章不同，语速也不同，即使同一篇文章，因内容不同速度也有快慢之分。如《麻雀》一文“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”可指导学生朗读的速度由慢到快，突出小麻雀危在旦夕的紧张气氛；指导读“突然，一