初.高中生物教学的衔接.doc

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1、新课程背景下初、高中生物教学的衔接 高中生物新教材具有模块结构的特点，分为必修和选修两部分，知识呈现形式多样，应用能力要求高。在内容上，注意生物与现代科学技术及社会生活的联系；在表述上，关注生物和其他学科的联系，体现生物的应用价值。同时，高中生物的开课时间也由原来的高二开课变成从高一开课，课时的安排由原来的高二每周3节变为高一、高二均为每周2节。而初中生物教学暂时沿用原来的教学内容、开课时间和课时安排，这样，继续沿用旧的教学模式显然已不适应时代要求，因此，必须树立新课程理念，“以人为本，关注每一位学生的发展”

2、。用这一核心理念来指导我们调整教学行为，认真思考初中教师应该主动将初中生物课堂教学与高中生物课堂教学进行衔接，另外，高中教师在新课程改革的背景下，根据高一新生的个性特点和认知结构，研究好初高中生物教学衔接问题，探索适应高一新生的教与学的方法，帮助学生解决新课程背景下初、高中生物学习衔接过程中存在的问题。一、初高中生物教材的衔接1．知识内容的衔接       初中生物要求学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。高中生物则要求学生在获得知识的同时

3、，积极参加生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。      对比初、高中部分知识点及课标要求如下：初中知识点课标要求高中对应知识点课标要求第一单元 生物与生物圈第一章《认识生物》  ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。③初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类  第二章《生物圈是所有生物的家》  1．生物的生存依赖一定的环境：①举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件②举例说明生物和生物之间有密切的联系 2、生物与环境组成生态系统①概述生

4、态系统的组成②列举不同的生态系统③描述生态系统中的食物链和食物网④解释某些有害物质会通过食物链不断积累⑤阐明生态系统的自我调节能力是有限的3．生物圈是人类与其他生物的共同家园①阐明生物圈是最大的生态系统②确立保护生物圈的意识必修33.5        生态系统              3.6 生态环境的保护1、  讨论某一生态系统的结构。2、  分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。3、  举例说出生态系统中的信息传递。4、  阐明生态系统的稳定性。 1、  探讨人口增长对生态环境的影响。2

5、、  关注全球性生态环境问题。3、  概述生物多样性保护的意义和措施。4、  形成环境保护需要从我做起的意识。第二单元《生物与细胞》第一章〈观察细胞的结1、说明显微镜的基本构造和作用2、使用显微镜3、模仿制作临时装片（按步必修11.2 细胞的结构 使用显微镜观察多种多样的细胞。（高倍显微镜的使用）构〉  骤制作出植物细胞、动物细胞的临时装片；能懂得对实验材料处理的基本方法）  第二单元第二章〈细胞的生活〉1．细胞是生命活动的基本单位①阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位（能说明动植物细胞的基本结构和功能）②

6、区别动、植物细胞结构的主要不同点。③描述细胞核在生物遗传中的重要功能。2、细胞分裂、分化形成组织：描述细胞分裂的基本过程。必修11.2 细胞的结构             1.4 细胞的增殖        1.5 细胞的分化、衰老和凋亡 1、  举例说出几种细胞器的结构和功能。2、  阐明细胞核的结构与功能。3、  尝试建立真核细胞的模型。4、  分析细胞学说建立的过程。      1、  简述细胞的生长和增殖的周期性。描述细胞的无丝分裂。2、  观察细胞的有丝分裂并概述其过程。1、  说明细胞的分化。2、 

7、 举例说明细胞的全能性。  第二单元第三章〈细胞怎样构成生物体〉1、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的2、识别人体的几种基本组织，描述人体的结构层次。3、识别植物的几种主要组织；描述绿色开花植物体的个体的结构层次。4、说明单细胞生物可以独立完成生命活动   2．能力要求上的衔接初中课标要求学生初步具有生物学实验操作的基本技能，初步学会科学探究的一般方法，初步具有收集信息的能力。而高中则要求学生能够正确使用实验器材，发展科学探究能力，搜集生物学信息并学会鉴别、选择、运用和分享信息。二、初中教师应做好在

8、教学方法上的衔接    初中生物的教学方法，由于受到初中生知识水平的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，学生的生理从少年转向青年，学习心理也就由“经验记忆型”被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变；在教学方法上则更多地采取启发式的教学，激发学习主动地进行学习， 引导学生从本质上理解所学的内容。因此，初中生物教师，更需要扎扎实实地做好课堂教学方法的改革。1．问题-探究式教学方法爱因斯坦