S版小学语文六年级下册(第四单元).doc

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1、15古诗三首教学目标：1、有感情地朗读课文。背诵课文。自选一首诗默写下来。2、引导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来。引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。3、学习本课生字，正确认读“浥”，会写“孟”“陵”“鹤”。教学重点：1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、引导学生结合注释读懂诗的意思，培养学生自能读懂诗意的能力。引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。教学难点：引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。课时安排：2课时第一课时一、谈话导入，激发兴趣同学们，人间有了亲情，让我们体验到亲人的关爱；人间有了友情，让我们

2、感受到生活的美好……我们要学习的15课是三首描写送别朋友的古诗。一首诗，就像一杯盛满友情的美酒；一首诗，就是一幅嵌满友情的画卷。让我们一起走进唐代王维、李白、白居易三位诗人写的三首古诗，走进他们送别的场面，分享他们浓浓的朋友惜别之情。这节课我们先学习其中的两首——《送元二使安西》《赋得古原草送别》。二、通读古诗，读顺读熟1、学生各自自由轻声读，读准字音。2、指名读，结合正音。（1）《送元二使安西》要注意多音字的读音：朝（zhāo）、舍（shè）（2）《赋得古原草送别》要注意的字音有：枯（kū）3、应用不同形式的读（自由轻声读、同桌互读，分组读，齐读等），达到读顺，读熟。三、自学诗句

3、，借助注释明诗意1、让学生边读诗句边看注释，试着讲讲两首诗的诗意，不懂之处做上记号。教师巡视指导。2、同桌或小组交流，试着讲讲自己对诗句的理解，互相纠正不正确的地方。教师巡视指导。四、品读诗句，想象画面悟诗情第一首：《送元二使安西》1、对作者王维你了解多少？用一句话介绍他。2、交流对诗意的理解。（1）指名说题目的意思，师简介：从诗题可以知道，这是一首送友人赴边之作。当时被送的这位朋友元二奉朝廷的使命前往安西。（2）一二两行诗句。a、指名说诗句意思。b、师：你从这两行诗句中的哪些词语看出，作者是在什么情境中送别朋友的？在这情境中送别朋友心情如何？（送别的地点——渭城，时间、天气——朝

4、雨，环境——客舍青、柳色新。朝雨湿尘，不湿路，友人扬鞭，不扬尘，舍青柳新景致虽好，但朋友征途万里送别思绪乃万千。）c、指导学生朗读一二两行诗句。（2）三四两行诗句。a、指名说诗句意思。b、这两行诗句中，作者是围绕哪个词来写的？当时那“劝”的场面是怎样的呢，请想一想，说一说。c、师反复引读这两行诗句：①诗句中告诉我们，之所以“劝君更尽一杯酒”，是因为友人——（生）“西出阳关无故人”。②是呀，想到老朋友要经历万里征途跋涉的艰辛与寂寞，千头万绪不知从何说起，只能举杯相劝——生读……③老朋友相送饯别，心中依依不舍，千言万语无从说起，只能举杯再劝——生读……④老朋友今日出使安西，不知何日才能

5、相逢，千言万语无从说起，只能举杯又劝——生读……3、此时此刻，你体会到了什么？（朋友间依依惜别，友情深厚等。）我们品完了诗人王维诗中送给世人的这缕浓浓的友情之后，让我们到白居易的《赋得古原草送别》中再去寻找朋友之间分别时的依依之情。第二首：《赋得古原草送别》1、对作者白居易你了解多少？用一句话介绍他。2、交流对诗意的理解。（1）请学生说诗句意思。（2）让学生再读全诗：请从诗中圈画出表现古原草生命力强的特点的词语？a、生圈画，师巡视；圈画后交流。b、让生反复自由读诗，在读中想象古原草茂盛的样子，读后请生说说看到的画面。（3）请从诗中画出描写朋友相送的诗句。作者在送别朋友时，他眼中繁茂

6、的草儿是如何满怀离别之情的呢？（4）应用师生接读的形式（师读一句，生接读下一句），反复接读全诗。激活画面，体会诗情。3、此时此刻，你体会到了什么？4、配乐朗读整首诗，读本课学得两首诗。五、课后练习1、背诵本课学习的两首古诗。2、写一段话。展开合理的想象，把《送元二使安西》中那“劝君”的场面写下来。第二课时一、谈话导入，激发兴趣同学们，上节课我们学习了王维、白居易写的《送元二使安西》《赋得古原草送别》两首古诗，分享了他们与友人送别的场面，体验到了朋友之间浓浓的惜别之情。这节课我们学习诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，品一品“诗仙”用人间友情酿造的这杯美酒。二、通读古诗，读顺读熟1

7、、学生各自自由轻声读，读准字音。2、指名读，结合正音。3、应用不同形式的读（自由轻声读、同桌互读，分组读，齐读等），达到读顺，读熟。三、自学诗句，借助注释明诗意1、让学生边读诗句边看注释，试着讲讲这首诗的诗意，不懂之处做上记号。教师巡视指导。2、同桌或小组交流，试着讲讲自己对诗句的理解，互相纠正不正确的地方。教师巡视指导。四、品读诗句，想象画面悟诗情1、请学生各用一句话介绍他所了解的李白。2、交流对诗意的理解。（1）指名说题目的意思。师问：题目向我们传递了哪些信息？（