衔接，让英语教学更加精彩.doc

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1、衔接，让英语教学更加精彩随着改革开放的不断深入，英语作为一种交际工具越来越受到人们的青睐和重视，从2004年开始，许多城市从小学一年级就开设英语课，英语学习在我国呈扩展之势。同时，中小学英语教学存在着脱节以及重复教学的现象，这一现象严重阻碍了英语教学的发展。初一年级是学生学习、成长的重要转折阶段，如何解决好中小学英语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题。一．了解学生个体差异，给予学法指导。小学生进入中学，标志着儿童期已进入少年期，心理上会发生变化，自豪感、好奇心强，对学生困难估计仍稚气十足，小学生虽然有一定的思维能力，但尚不成熟，而初中生则

2、与之不同，他们的思维能力处于发展变化阶段。小学生对学习的需求容易满足，而中学生则不如此，他们的学习要求远比小学生更高。如果中学英语教师忽视了中学生英语学习的心理需要，学生学习英语的兴趣就会下降。这就要求教师必须指导学生运用科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯。1．预习方法的指导新课的内容经过预习，学生学起来轻松，更大的收益是使学生养成了勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，培养了其自学能力。所以，在每课书学习之前，给学生布置具体的预习作业。教会学生使用工具书、借助生词表，有的放矢地读对话或课文，初步了解将要学的基本内容，记录预习中的疑难

3、问题，使学生产生强烈4求知的欲望，使学生在学习中变被动接受为主动求知。1．听课方法的指导英语课上教师应使学生充分调动一切感官器官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，充分理解并熟练运用所学到的英语评议材料，高效地掌握每节课上所学内容。如：在Presentation这一环节，要求学生眼观教师手势，耳听教师表达，脑子理解、记忆教师所表达的内容；在Practice过程中，要求学生张口读、脑子记、手写重难点单词；在Consolidation这一环节，要求学生背诵本节课所学内容，在背诵时，脑子里要呈现出一幅图。反过来还可以看着图画把所学内容复核或背

4、诵出来。这样使学生在听课中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培养了他们听、说、读、写各方面的能力。2．课外学习方法的指导众所周知，学习英语最好条件是置身于外国环境中成长，因此我们应该为自己积极创造英语学习的环境。课堂上的语言环境是必需的，但也是有限的。教师可要求学生结合教材内容，在课外坚持用英语会话、讨论、打电话、交流思想等，使学生养成了用英语思维的习惯。基于课内学生可接触的英语知识太狭窄，课外有更广阔的天地，因此，教师应指导学生阅读适宜的英语读物，增加阅读量。例如：让每位学生准备一个课外单词积累本，在每次阅读完一篇文章后

5、都能把新单词记下来，以便日后学习。在学期结束前，进行单词积累大比拼，看谁积累的单词多，这样，学生在比赛中提高了记忆单词的4积极性，也对阅读产生了兴趣，更提高了英语学习的主动性和自觉性。从中吸收丰富的词汇、语法，了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识及欧美等国风土人情。一．注意中小学英语教学内容的衔接。1．英语教师要熟悉中小学英语教材，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。2．教师必须制定初一新课前的复习计划，注意教学内容的衔接。学生步入初一之后，应当将小学英语的重难点，特别是涉及与新课内容有关的系统地复习一遍，达到巩固、

6、记忆、活用小学英语教学内容的目的，为过渡到初一新语言项目作好充分准备，避免学习内容重复而导致学生学习积极性受损的现象。3．要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、听力测试、综合测试等，了解全体学生的英语学习基础，增进对学生的进一步了解，促使学习差的学生知己知彼，及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习上的不足。三．激发学生的学习热情，提高教学效果。初一年级学生由于年龄小、阅历少，英语学习的积极性在很大程度上以兴趣为转移。教师要根据这一特点，在承上启下的初一英语教学中，注重培养学生学习兴趣，以求得良好的教学效果。注意变换教学形式，保持学

7、生的英语学习兴趣。我国文化巨人郭沫若说得好：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”兴趣是直接推动学生主动学习的内因，小学生升到初一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行初中4教学的一个重要方面。教师要关于因势利导，设法提高学生的学习兴趣，尽量调动学生的学习热情。因此，初一教师要采取变换幻灯、录像、角色扮演等多种教学形式，以保持学生的英语学习兴趣。四．建立平等和谐的师生关系心理学家研究表明，良好的师生关系，能充分发挥学生学习的主动性，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果。因此，教师要重视良好师生关系的培养，从初一

8、年级一开始就要通过平常的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而让学生“亲其师”而“信其道”。课堂交往中，就是人与人的交往，学生对教师的人格态度，专业水平、教学