欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:56092923
大小:33.50 KB
页数:4页
时间:2020-06-19
《衔接,让英语教学更加精彩.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、衔接,让英语教学更加精彩随着改革开放的不断深入,英语作为一种交际工具越来越受到人们的青睐和重视,从2004年开始,许多城市从小学一年级就开设英语课,英语学习在我国呈扩展之势。同时,中小学英语教学存在着脱节以及重复教学的现象,这一现象严重阻碍了英语教学的发展。初一年级是学生学习、成长的重要转折阶段,如何解决好中小学英语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题。一.了解学生个体差异,给予学法指导。小学生进入中学,标志着儿童期已进入少年期,心理上会发生变化,自豪感、好奇心强,对学生困难估计仍稚气十足,小学生虽然有一定的思维能力,但尚不成熟,而初中生则
2、与之不同,他们的思维能力处于发展变化阶段。小学生对学习的需求容易满足,而中学生则不如此,他们的学习要求远比小学生更高。如果中学英语教师忽视了中学生英语学习的心理需要,学生学习英语的兴趣就会下降。这就要求教师必须指导学生运用科学的学习方法,养成良好的自主学习习惯。1.预习方法的指导新课的内容经过预习,学生学起来轻松,更大的收益是使学生养成了勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯,培养了其自学能力。所以,在每课书学习之前,给学生布置具体的预习作业。教会学生使用工具书、借助生词表,有的放矢地读对话或课文,初步了解将要学的基本内容,记录预习中的疑难
3、问题,使学生产生强烈4求知的欲望,使学生在学习中变被动接受为主动求知。1.听课方法的指导英语课上教师应使学生充分调动一切感官器官,养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯,充分理解并熟练运用所学到的英语评议材料,高效地掌握每节课上所学内容。如:在Presentation这一环节,要求学生眼观教师手势,耳听教师表达,脑子理解、记忆教师所表达的内容;在Practice过程中,要求学生张口读、脑子记、手写重难点单词;在Consolidation这一环节,要求学生背诵本节课所学内容,在背诵时,脑子里要呈现出一幅图。反过来还可以看着图画把所学内容复核或背
4、诵出来。这样使学生在听课中做到了五到,即:耳到、眼到、口到、手到、心到,有效地培养了他们听、说、读、写各方面的能力。2.课外学习方法的指导众所周知,学习英语最好条件是置身于外国环境中成长,因此我们应该为自己积极创造英语学习的环境。课堂上的语言环境是必需的,但也是有限的。教师可要求学生结合教材内容,在课外坚持用英语会话、讨论、打电话、交流思想等,使学生养成了用英语思维的习惯。基于课内学生可接触的英语知识太狭窄,课外有更广阔的天地,因此,教师应指导学生阅读适宜的英语读物,增加阅读量。例如:让每位学生准备一个课外单词积累本,在每次阅读完一篇文章后
5、都能把新单词记下来,以便日后学习。在学期结束前,进行单词积累大比拼,看谁积累的单词多,这样,学生在比赛中提高了记忆单词的4积极性,也对阅读产生了兴趣,更提高了英语学习的主动性和自觉性。从中吸收丰富的词汇、语法,了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识及欧美等国风土人情。一.注意中小学英语教学内容的衔接。1.英语教师要熟悉中小学英语教材,以便融会贯通,达到新旧知识的自然过渡。2.教师必须制定初一新课前的复习计划,注意教学内容的衔接。学生步入初一之后,应当将小学英语的重难点,特别是涉及与新课内容有关的系统地复习一遍,达到巩固、
6、记忆、活用小学英语教学内容的目的,为过渡到初一新语言项目作好充分准备,避免学习内容重复而导致学生学习积极性受损的现象。3.要组织难易适中的诊断性英语考试,包括词汇测试、听力测试、综合测试等,了解全体学生的英语学习基础,增进对学生的进一步了解,促使学习差的学生知己知彼,及时发现问题,及时调整学习计划以弥补学习上的不足。三.激发学生的学习热情,提高教学效果。初一年级学生由于年龄小、阅历少,英语学习的积极性在很大程度上以兴趣为转移。教师要根据这一特点,在承上启下的初一英语教学中,注重培养学生学习兴趣,以求得良好的教学效果。注意变换教学形式,保持学
7、生的英语学习兴趣。我国文化巨人郭沫若说得好:“兴趣出勤奋,勤奋出天才。”兴趣是直接推动学生主动学习的内因,小学生升到初一后,在英语学习上将会遇到许多困难,而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行初中4教学的一个重要方面。教师要关于因势利导,设法提高学生的学习兴趣,尽量调动学生的学习热情。因此,初一教师要采取变换幻灯、录像、角色扮演等多种教学形式,以保持学生的英语学习兴趣。四.建立平等和谐的师生关系心理学家研究表明,良好的师生关系,能充分发挥学生学习的主动性,挖掘学生潜力,产生良好的教学效果。因此,教师要重视良好师生关系的培养,从初一
8、年级一开始就要通过平常的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,从而让学生“亲其师”而“信其道”。课堂交往中,就是人与人的交往,学生对教师的人格态度,专业水平、教学
此文档下载收益归作者所有