山东省胶南市隐珠街道办事处中学九年级语文《生于忧患》学案（无答案）.doc

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1、九年级语文导学案山东省胶南市隐珠街道办事处中学九年级语文《生于忧患》学案（2）读全文，整体感知课文内容　　1．默读，找疑难，老师辅导　　在这段时间里，我引导学生在预习的基础上（文言文的学习因为有一定的难度，因而都要求学生预习，以缩短课堂教学时间，增加教学容量，提高效率），找出自己的疑问，老师走下讲台，随时发现学生的疑问，随时给予辅导解答。　　2．让学生齐读课文　（1）老师在读课文前明确读的要求：a．读准字音；b．读出停顿；c．读出抑扬顿挫的气势和美感。　（2）学生齐读。　（3）老师引导学生根据以下三个要求，自己评价同学们的朗读情况，纠正朗读中的

2、错误。　　3．老师范读，尤其应读出抑扬顿挫的气势和美感　　如读第2段：“……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。”（加点词为重读）　　4．再次让学生齐读全文　　读的环节相当重要，它是学生感知课文内容的前提和基础，而放声朗读则是促使学生全身心投入、使他们心无旁骛的最好方法。通过这几轮读，学生对全文的内容已基本上有了一个整体的轮廓，为随后的“知”作了较为充分的准备。　（三）导读第1段　第1段的内容和写法前面已有分析，教读的程序是：　1．指定一个男生读，其他同学认真听，看是否符合老师所

3、提出的朗读要求，后进行评价。　　2．让全班男生读，读出排比句的气势，从中悟出文章列举6位名人的意图。　　3．让学生提问，引导启发学生解答。　　4．老师归纳性提问，引导学生抓本段重点。　　开头这段作者一下子列举了6位名人，是不是太多了?这6个人有些什么共同点?让学生渐渐明确：①出身卑微，经过艰苦的磨练才显露出不同的人的才干，后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业；②排比的句式使文章显得很有气势，读来琅琅上口，好读易记；③为下文的议论提供了充分的论据；④给我们写作议论文提供了范例——概述。　　（四）读第2段　　这一段是名句，反复地读、熟读成诵

4、是重点，而熟读成诵了，就收到了“书读百遍，其义自见”之效。　　1．指名一位学生读，其他同学认真听，后发表评论。　　2．全班女生读，依然要读准字音，读准停顿，读出抑扬顿挫的气势，读出古文的美感。　　3．老师引导男生进行鼓励性评价。　　4．提问，培养发现问题（质疑）的能力。　　5．老师启发性板书：解释：所有加点的字均为使动用法；下画线的词为通假字。2用心爱心专心　　6．合上书本，看黑板，读出课文第2段，共二遍。　　7．老师擦掉板书，让学生背诵第2段。　　8．以后，每当我们在学习上、在人生道路上碰到了困难，都要怎么样去做?（引导学生背）“故天将降大任

5、于斯（是）人也，必先苦其心志……曾益其所不能。”　（五）读第3段　　教法同第2段，抓住从个人到国家、从小到大、以点到面的思路，启发、引导学生去读、去思、去悟、去说，最后熟读成诵。（具体过程略）　　通假字　　1曾，同“增”，增加。与文中的“益”意思相近　　2衡，同“横”，梗塞，不顺。　　3.拂，同“弼”，辅佐。　　词性活用:使动用法：苦：使......痛苦eg:必先苦其心志,劳：使......劳累eg;劳其筋骨饿：使......饥饿eg:饿其体肤,空乏：使......经受贫困之苦eg：空乏其身名词用作形容词：入：在国内eg：则无法家拂士,出：在国

6、外eg：则无敌国外患者　　一词多义　　1.拂（fu）拂逆eg：行拂乱其所为。　　2.拂（bi）同“弼”，辅佐eg：入则无法家拂士。　　3发(fa)被任用eg：舜发于畎亩之中。　　4发(fa)表现eg：征于色，发于声。　　中心　　逆境造就人才。2用心爱心专心