浅谈语文学习之语言的积累.doc

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1、如何引导学生积累语言语言积累是语文学习积累的最重要组成部分。指导学生进行语言积累时要注意几个方面的问题。第一，先解决学生的认识问题。1、对语言积累的重要性的认识问题，让学生由被动变主动。2、正确理解“积累”二字的含义，说白了，积累就是要记住它理解它并学会运用它，在运用的过程中做到举一反三。第二，向学生介绍几种积累的方法。   1、朗读中丰富积累   俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是

2、语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而、教师要注意引发学生在朗读中动情、些情，主动积极地积累语言。教师要在教学的基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解文章的特点，这样学生会心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语

3、言。   2、品析中深化积累   引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为已有。   3、说话中沉淀积累  在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。   4、运用中深化积累   毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效

4、方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。   5、课外勤于积累   叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累

5、常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践，如：利用休息日尝试一日家长工作，在节假日深入农村体验生活，组织参观、访问，调查厂矿企业……学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。   鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累

6、的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。 第三，抓落实。   既然提出了要求，就必须监督学生按要求落实好，形式可以灵活多样，课前课后，随机抽查；口头背诵，书面默写；复述大意，感想体会；小组竞赛，个人评比；不一而足。第四。也是最重要的一点，教师要以身作则。   滴水穿石，是因为它永远击打一点。只要我们能始终如一地把语言积累当作语文学习的核心，我们的语文教学就会渐臻佳境。2013-10-1308:26提问者采纳阿基米德曾说：“只要给我一个支点，我就能把地球撬起来。”我认

7、为提高学生的习作水平也有一个支点，那就是语言的积累。在教学中，经常会遇到这样的情况，课前教师提出了具体的写作要求，学生也做了不少的准备发掘出很多可写的材料，但最终的结果却让人大所失望：寥寥数语、语言干瘪、没有真情实感。究其原因就是语言的贫乏，学生不知道该用怎样的语言来描述自己的所见所闻，表达不出内心的想法。由此看来要提高学生的表达能力就要注重语言的积累，当学生的语言积累达到一定的深度和广度时才能信手拈来，真正做到厚积而薄发。一、引导学生在课内积累语言采用多种阅读方式，帮助学生积累语言。在现今的语文课堂上学生的琅

8、琅读书声少，烦琐的理性分析多，陷入了思而不读的怪圈。对文章形式的分析可谓具体详尽，而学完后文章内容却没有几篇能够入心入骨。形式上的条分缕析，使学生失去了一份在诵读中唤起生活经验，引发联想和想象的读书之乐。我们使用的教材中的课文都是一些语言生动、形象，有着丰富情感的优美范文。在教学过程中应该体现《课程标准》的基本精神，强调多读，以取代过多过深的分析，放手让学生去读，去感悟。要让学生想读，