把讨论还给孩子.doc

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1、把讨论还给孩子，把问题还给孩子宜城市城关中学邱玉群按照学校规定，学期结束每人要交一篇教育叙事。九年级考试已经结束，回首一年教学，自己竟然无法回忆起一件深刻的事。这如何是好？为了完成任务，我开始了网络搜查。不出人意外，上面类似的文章非常多，但没有一个故事属于我。放下这个念头，我开始追忆，但由于平时很少把点滴小事记录下来，结果头脑仍是一片空白。于是，我又重新拾起以前买的《听李镇西老师讲课》，期望能从中获得一点启示。让人值得庆幸的是镇西老师的“把倾听还给孩子，把阅读还给孩子，把研究还给孩子，把讨论还给孩子，把创造性的解答还给孩子，把问题还给孩子。”让我一下子豁然

2、开朗。5月份中考适应性考试结束后，看着比预期效果差很多的试卷，我有一种想发火的冲动。带着试卷，带着怒火我上了五楼教室。看着我手里的试卷，原本喧闹的教室突然安静下来。我勉强笑了笑，然后开始发试卷。订正试卷，而且效率极高地完成了试卷的订正。之后，这节课剩余十分钟，我让同学们回读试卷，分析本次考试成败的缘由。我在教室里巡视，走到杨绍辰同学旁边的时候，他问了一个问题：“老师，《开在污泥中的白莲花》一文中的主人公可以说十泥瓦匠吗？”这个问题在阅卷过程中就引起了老师们的争议，到底谁才是主人公？一部分老师说是“我”，一部分认为是“泥瓦匠”。想到此，我把这个问题推到同学们

3、的面前，让大家讨论。教室里开始了激烈的争论：“我认为是文中的“我”，“我”在泥瓦匠的帮助下抓住了小偷。”龚旭凌站起来发表了自己的看法。“题目是《开在污泥中的白莲花》，在这里喻指泥瓦匠的美好心灵，我认为应该是泥瓦匠。”杨绍辰说除了自己的看法。“我也认为是泥瓦匠，文中要赞美的不就是泥瓦匠美好的心灵吗？”刘文迪说。“我认为是我小说中的我通过这件事由一个走向冷漠的人改变了人生态度，从而获取了成功，所以主人公应该是我”杨智慧发表了不同的看法。……望着此起彼伏的争论，大家一时难以下结论。同学们都看向我，希望我来做最后定夺。望着同学们一双双企盼的眼神，我笑了：“同学们是

4、否曾记得我们学过一篇课文，题目是《事物的正确答案不止一个》”大家都点点头。“这个题的答案也不止一个。同学们刚才讨论的都很正确。关键是看待问题的角度不同。所以答案也不同。语文是一个非常灵活的学科。在对待阅读上，大家可以从多角度来分析，理解。俗话说一千个读者，又一千个哈姆雷特。我希望同学能知其然，且知其所以然。在探索中去寻求答案。“叮……”下课了。原本郁闷的心情被同学们这种激烈的辩论一扫而光。现在回想起来，是的，语文教学为何总喜欢拘泥于一个答案，一种模式呢？难怪我们的学生于他人相比更缺乏一种创新精神，那是因为我们把同学们的思维局限于我们所规定的范围之内。这样怎

5、么能又创新精神？看来在今后的教学中，我要更多的尝试怎样做才能真正把问题还给学生，把创造性的解答还给学生。