《山居秋暝》说课稿.doc

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1、内江师范学院说课稿课题：《山居秋暝》指导教师：刘千秋院系：文学与新闻传播专业：汉语言文学班级：2007级3班姓名：兰天彩学号：200701401162010年6月《山居秋暝》说课稿各位领导、各位老师大家好！我是内江师范学院文新学院07级3班的兰天彩，今天我说课的内容是王维的《山居秋暝》及其教学设计的分析。一、说教材《山居秋暝》是人教版高中学语文教材第三册第二单元的《近体诗六首》中的一首，教材把它列为讲读课文。本单元的教学要求是集中进行诗文鉴赏，把握意境，体会作者感情。从而培养学生感知、品评文学作品的能力以及良好的诗歌鉴赏能力。《山居秋暝》是王维“

2、诗中有画”、动静结合的山水名篇，也是融情于景的典型代表。《山居秋暝》的教学是近体诗鉴赏教学的起始课，对后面的诗文教学有着示范作用。二、说教学目标根据以上分析，从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，我确立了知识目标、能力目标、情感目标。1、知识目标：了解近体诗的常识及体例（如节拍、对仗、押韵等）。掌握诗歌诵读的基本方法。掌握诗人的精湛构思和独特风格。2、能力目标：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情。培养学生阅读和欣赏诗歌的能力感受其意境美。3、情感目标：感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。三、说教学重点

3、与难点根据教学目标，我所设置了如下的教学重点与难点：教学重点：理解王维“诗中有画，画中有诗”的艺术特色和动静结合、融情于景的写作手法；感受诗歌的意境。教学难点：引导学生品味诗歌的准确，精练的语言魅力，以及所表达的诗人的思想感情。四、说教法本课的教法我主要使用讲授法、诵读法、提问法。讲授法：运用简明、准确而又生动的语言讲述作者以及近体诗的基本常识。培养学生的语文知识积累。诵读法："三分诗七分读"，在教学中我将朗读教学贯彻到课，首先播放朗诵带，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感，其次运用个读和齐读引导学生真正学会读书，读出诗味，欣赏、领悟诗

4、的优美语言和优美意境。提问法：通过提问法能够使学生发挥主动性，更好的把握诗歌。五、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。因此，我认为加强对学生的学法指导尤为重要。所以我设定了如下的学法：1、诵读法。2、联想想象法。3、问题探究法。通过这三种学法，能培养学生的思维能力和审美能力，真正达到提高学生语文综合能力的目标。六、说教学过程教学过程的设定是根据“感受—理解—应用”的阅读规律，从学生的感受入手，抓住主要内容，组织教学。整个程序分为五个步骤进行，这五个步骤环环相扣循序渐进，其间在穿插

5、图画等信息手段，增强教学内容的新颖性。使教学达到最佳的效果。（一）导入新课首先让同学们回忆以前学的王维的《九月九日忆山东兄弟》。以及苏轼的评价引出课题和作者，并对近体诗进行简单的讲解。这样导入帮助学生回忆以前的知识，提高语文积累。然后顺利过渡到整体感知。（二）初读课文，整体感知1、首先请同学们听我朗诵：要求边听边注意把握诗歌节奏和感情基调，初步了解诗文的大意以及感受诗的意蕴之美，训练学生形象思维能力和对语言文字的分析能力。2、其次学生诵读：请学生模仿读。全班听读，检查学生课前预习情况。针对学生易错字音，借助多媒体进行正音教学。3、在此基础上引导学

6、生用齐读形式品味诗的语音之美，初步感知教材。（三）再读课文，把握文意通过我分析“明月松间照，清泉石上流”这个宾语前置句，以及“随意春芳歇，王孙自可留”的疑难句式，串讲诗文大意。这样的设置是使学生读懂诗文，把握诗文大意。（四）精读课文，领悟内涵在朗读全诗和了解诗文的大意之后，我将和同学们一起来对这篇诗进行研讨学习，主要采用提问式的方法。目的在于训练学生的思维能力，由此我设定了如下的几个问题：（1）感受整诗，找出诗当中的美丽图画？（2）颔联和颈联中写了浣女、渔舟写的十分的热闹，这和作者要创造的空山是否和谐？（3）尾联“随意春芳歇，王孙自可留”。在这里

7、王维反其意而用之。诗人为什么要反用其意呢？这句在全诗中有什么作用？表达王维怎样的感情？（这个问题由我重点的进行讲解。突出本文的教学重点与难点。）（五）拓展练习在对诗文的整体感知和领悟内涵过后，还要让学生活学活用。因此，我布置了这样的课后作业。1、熟读背诵《山居秋暝》，仔细品味诗中意境。2、找读一些王维的其他诗歌作品。这样设置引导学生走出文本，学会诗歌鉴赏能力以及培养学生迁移能力。附板书设计：山居秋暝王维空山秋雨艺术特色明月松林诗中画（景）安逸归隐诗中有画明月清泉————动静结合浣洗晚归“王孙自可留”（情）厌恶官场月夜采莲为了表现教学流程，我设立了

8、这个板书。这个板书最大的特点就是简洁明了，而通过这个板书设计引导学生整体的把握诗歌脉络，体会整诗融情与景的写作手法，及所表达的思想情感。