有效课堂案例.doc

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1、数学课堂教学案例有效性分析王薇《新课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”所以如何去判断数学课堂是否有效可以从评价的目的出发，看是否关注了学生学习的结果，关注了他们学习的过程；是否关注了学生数学学习的水平，关注了他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，是否帮助学生认识自我，建立信心。下面就以相同

2、加数的加法复习课的案例来分析一下课堂教学的有效性。教学过程：一、复习铺垫口算训练（教师出示卡片）7+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=6+4+6+5=5+5+5+5=二、创设情境，启发谈话小朋友们，今天老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗？你们看它们多遵守纪律啊！三、探究新知1、活动（一）：“数一数”（1）投影出示“主题图（一）”，问：小朋友，你们可以根据这幅熊猫图提一个怎样的数学问题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让学生自由的数数后反馈交流）生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。（板书

3、：横着数：5+5+5=15）生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。（板书：竖着数：3+3+3+3+3=15）大家都很棒，还有别的数的方法吗？（小组合作：和同桌的小朋友一起数）（2）小结：好，真能干，我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。2、活动（二）：“比一比”（1）引导学生观察。比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论并说出结果。（板书：数相同）（2）齐读：5+5+5=153+3+3+3+3=15（学生感到有些难读，相同加数的个数太多）出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15（板书）5个3连加等于15

4、（板书）3、活动（三）：数一数（1）投影出示“主题图（二）问：这里一共有几个点子？学生自由地数数，让学生说你是怎么数的？板书：6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24（2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。（板书：4个6等于24；6个4等于24）（3）一起来数有几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说出算式所表示的意义。10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=304、活动（四）：数一数（1）让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个苹果？（四人小组讨论，列出加法算式），3+3+3+3+3=□（2）让学生讨论出：6盘呢？1

5、0盘？15盘呢？（出示投影片）（3）说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？四、巩固应用1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢？能列出怎样的算式呢？你有什么感觉？（学生自由说）2、说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来很不方便是不是啊，那怎么办呢？五、课堂小结我们今天有什么收获，和小朋友交流一下从以上的教学案例中，我们可以看出：一、在教学活动中把握了即时评价。在教学过程中，老师对于学生的回答及时给予点评和评价，体现了评价的有效性，也体现了课堂教学中的有效性。二、在关注学生学习过程的同时，也关注了学生的情感、态度和价值观。学生的学习

6、过程是一个发现总是、提出问题、分析问题和解决问题的过程，在课堂教学中，老师先是让学生观察熊猫的图片，让学生自己动脑思考可以提一个怎样的问题，关注了学生的情感。三、关注个体差异，在教学过程中，教师给予学生充足的时间交流讨论，并让他们给予自己的见解和结论，体现了在教学过程中关注学生的个体差异，促进学生的全面发展，也体现出了教学的有效性。四、利用情景创设，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境中收获知识，教学的有效性体现了出来。五、尊重学生，创建了和谐、民主、平等的课堂氛围。整个教学活动师生互动性强，整个课堂氛围轻松活泼，学生在收获知识的同时，也获得了情感、态度上的体验，使整

7、个课堂教学有效的开展下来，课堂教学做到了有效性。