旋转变换教学反思.doc

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1、旋转变换教学反思旋转教学比轴对称相对更有效一点，因为对两个重点——旋转现象和旋转方法抓得更准确一些。从学生的作业还是反映出一些值得改进的地方。1．对称变换与旋转变换混淆作业中有一题是让学生画出一个三角形旋转90度、180度、270度的图形，部分同学画成了对称图形。因为课前没有预见到这个情况（对难度估计不足）所以没有把旋转和对称进行比较，练习课中一定要进行补充了。学生出现这种错误其实是旋转概念比较模糊。在判断轴对称图形时，他们可以借助对称轴。而判断旋转则复杂得多，这节课里他们还没有形成观察对应边、夹角的意识（也许其他老师能让学生形成这种意识）。

2、另外，垂线本是小学阶段的一个难点，画出一个图形每条边的垂线也存在一定难度，需要一定的时间让学生慢慢熟练起来。课件本来是帮助学生直观理解对应点与中心夹角相等最好的办法，正因为自己学生困难估计不足，制作中对对应点、对应边突出不够，学生印象不深刻。教材中将旋转的画法以对话的形式出示“先画点Aˊ，OAˊ垂直于OA，点Aˊ与点O的距离还应该是6格……”。这段话非常简洁、准确，遗憾的是在课堂上我没有引导学生对画法进行概括。如果能让学生将OAˊ与OA进行适当的比较，找到它们的联系与区别，可能效果会更好一点。总的来说，自己在课堂上只有示范与讲解，缺乏对话与沟

3、通，使学生失去了进一步认识旋转特征的机会，所以才有练习中的错误。2．旋转中心重视不足还是画图这一题，另有4、5位同学将旋转后的图形分别画在不同的位置，也就是说他们将图形先旋转后平移了。显然学生对“绕点O旋转”理解出现了偏差。旋转中心在旋转变换中有着非常重要的地位，画旋转图形时要保持对应点与旋转中心夹角相同。如果学生对这个点没有理解到位，那么对应点、对应边、夹角的理解都不可能准确完整。如果再上旋转图形，我也许会让三角形以不同的顶点进行旋转，强化旋转中心在旋转中的作用。（课本例3以指针旋转为例展开研究，旋转中心是固定的）或者在学生画出旋转图形后让

4、学生进行解释，说一说对应点之间的联系，对应边之间的区别，要解释必须要用到旋转中心，以此提高学生对旋转中心的认识。