线下观评课活动记录（李双英）.doc

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1、线下观评课活动记录（李双英）省河南省新乡市区域、学校卫滨区姜庄街小学学科语文活动名称《五彩池》评课时间2014、4主题、问题从读学写，搭建阅读与习作的桥梁形式研讨课主持人四年级语文教研组组长参与人员全体四年级语文教师活动过程1、听课《五彩池》，2、做课老师说课，3、老师们进行研讨评课，4、教研组长进行评课总结。主要结论与建议课堂教学目标非常明确、简洁。一是引领学生学习作者如何把看到的事物写具体的方法，二是通过指导学生朗读，来感受五彩池的美丽和神奇。但是让学生尝试着去写写雨中的五彩池和雪中的五彩池，难度是不是太大了，应该循序渐进，由浅入深来进行写作训练。活动反

2、思与改进一、让学生自主学习，感悟语言。以往教学过于注重思想教育，重语言文字的繁琐分析，重语法的训练，而忽略了语言本身的东西。教学本课堂教学1、2自然段时努力摒弃这些不足，留出大量时间给学生朗读，在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，效果不错。二、让学生练说，训练语言。实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。在课前对教材进行了深入的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，教师都能进行随机的、动态的指导和点拨。如当学生从第一段末的几个“有的”

3、中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，教师便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池玲珑多姿，有的（　　），有的（　　），有的（　　），有的（　　）。”学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)描绘五彩池那瑰丽多姿的色彩，“有的上边的池水是（　　），流入下边的池就成了（　　）；有的左边的池水是（　　）。”进行积累词语的训练。三、给学生创设情境，实践语言。学习语言的最终目标是能够“运

4、用”。新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培养了适应生活的能力，而且在实践活动中实现了再创造。真正体现了学语文、用语文！当然也有美中不

5、足之处。由于使用课件不熟练，出现了一些小问题，这将促使我去学习，去探索。理解“五彩池的水为什么会呈现出不同颜色”这一难点时，只让学生小组讨论找出成因便完事了，“阳光折射”的原理学生不好理解，此时的讲解是必需的，可用“学生在阳光下吹肥皂泡”的事例来说明，或用三棱镜做反射光的试验，这样才能让学生真正理解。审核意见学校(区域学科管理员):：姓名：日期: