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1、仁爱版英语七年级上Unit 2教学案例 本单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果， 家具等等。要求学生能用下列句型进行交流。A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please. B: P_E_N, pen. 本单元安排在26个字母之后，因此，字母的认读，单词的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。 在课堂设计的过程中，考虑到这由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱，虽然他们在小学已经学过这部分内容，加上小学英语的要求和初中英语要求的不同，他们对
2、知识点的掌握程度还达不到初中水平。鉴于以上种种原因，我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学绘画比赛，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环，让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。实践证明，我这样的安排不仅调动了已会的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然，易于接受。这不失为本课的一大闪光点。 上课前，我准备了四张图画纸。在师生互相问好以后，我把全班分成A，B，C，D四大组，然后把这四张纸分给他们，每组一张。要求
3、他们在5分钟以内完成一副画。A组画水果，B组画学习用品，C组画家具，D组画服装及床上用品。接着，老师把他们的绘画作品收上来，然后指着下列物品a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser问学生 T: What’s this in English? S: It’s a pen. T: Spell it, please. S: P-E-N, pen. 老师示范性地问两次，然后请学生来互相问答，同
4、时，板书下列单词：pen, book, pencil, rule, pencil case, backpack, pencil sharpener, dictionary.。再让学生跟读几次上面的单词，以帮助那些还不会的同学掌握这些生词的读音和拼写形式。接着，老师在电脑上打出一副副关于以上单词的物品一件，并引导他们正确使用a和an进行问答。最后，由他们自己归纳出的a和an的基本用法。 接下来，我安排了一个知识延伸的环节，让学生充分利用他们自己亲手绘制的图片，用 What’s this in English? It’s a / an….的结构互相教学
5、另一些单词，如：an apple, an orange, a banana, a pear, a grape, a watermelon; a bed, a desk , a chair, a blackboard; a bag, a notebook; a shoe, a jacket, a hat 等等。学生词汇量的丰富多彩，完全出乎我的意料。这也是这节课成功的重要原因之一。 最后，在下课前，我给他们布置了一道既达到了知识的延伸，又激发了他们学习兴趣的家庭作业：让他们去寻找生活中常见的物品一件，并按照下列形式用英文写在练习本上I have a b
6、ed, a quilt, a computer, a room, a house, an egg and so on. 在作业过程中， 他们可以互相讨论，互相学习。也可以查阅各种书籍，甚至是字典，籍以激发他们对英语学习的浓厚兴趣，为他们将来的学习打下良好的基础。 通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动中，并能在活动中发现自我，表现自我。从而真正达到了寓教于乐，玩中学，学中玩的教学效果。这节课后，绝大部分学生能够牢固掌握所学并能自如地运用基本句型进行交际。下课后，很多同学还
7、未从课堂的热烈气氛中走出来，以至于他们不由自主地发出了肺腑之言：我喜欢英语，我喜欢英语课，我喜欢这么有趣的英语课。我想，这应该是这节课的绝好写照。 当然，任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课，但它也有值得改进的地方。一方面，学生在绘画过程中不一定完全符合老师的意图。这时就要老师进行适当的调剂或指点，力求他们能够把这节课的生词用图画的形式呈现出来。另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。
