让春天来我班.doc

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1、春天来我班随着“春天”主题活动的日渐深入，孩子们纷纷提议：要把春天也请到我们教室里来，把我们的教室也打扮得跟春天一样漂亮。于是，各种风筝，大小盆栽，轻舞飞扬的柳条，造型不一的鸟笼，形态各异的小动物，都跑进了我们的教室。在孩子们和老师的精心“打造”下，自然角变成了美丽的“大花园”，计算角成了绿意葱葱的“大果园”，鞋箱上的一扇扇小门成了幽幽的山洞，不知用牛奶箱子做的小山里边藏着哪些可爱的小动物？孩子们在鞋箱上的墙壁上“种”上了一棵棵用牛奶盒搭成的“树木”，树枝上已经冒出了小芽芽，有的树木长出了片片新叶，煞是可爱！快看！树洞里的小松鼠被树顶上燕子窝里的小燕子给吵醒了，也探出了脑袋，惊

2、喜地张望着：“啊！天气变暖和了！春天来了！春天来了！”一时间，“春天来了”的消息不胫而走，“精灵农场”里的小动物也都纷纷出来玩了，蝴蝶、蜜蜂忙个不停，在花丛中、草地上，飞来飞去……一阵阵和煦的春风吹过，窗边的柳条，空中的风筝，也都随着风儿摆动起舞，轻盈飘逸；“叮叮咚咚……”门口的风铃也高兴地唱起了《春之舞曲》，一抒心头的欢畅……孩子们更是象春天里一群快乐的小天使，每天为大花园里的小花小草、种子浇水、换水，给“小池塘”里的金鱼、小蝌蚪换水、喂食，去“山洞”里、大树林里跟小动物们玩“捉迷藏”的游戏……花园里，果园里，精灵农场里，大树林里，小山上，池塘里，到处都是孩子们快乐的身影。因

3、为，孩子们真切地感受到了——春天来到了我们的身边，来到了我们的教室！孩子们更是心细：“春天跑到我的身上来了！你看！我的衣服上开了好多小花，蝴蝶飞到我的身上来了！”“我的裙子一转会飞起来，象桃花一样美丽！”小雅边说边在风中转起自己的裙子，仿佛是朵绽开的桃花！“我的体恤是绿色的，这是春天的颜色！春天的小草都是这样的颜色！”我禁不住地一阵感动：春天，不仅来到了我们的教室里，更钻进了孩子们的心里，象颗萌动的种子，在雨露、阳光的滋润下，正在发芽，长大……班图拉说过，人和环境并不是两个各自独立的实体，环境的潜能只有在特定的行为使之实现化之后才能起作用。如果“中心”的环境具有生机和美感，具有

4、能够让孩子交往交互的空间，那么孩子的生命也将富有活力，并能在与这样的环境互动中得到发展。在“春天”这一主题中，孩子们用自己的小手和极为丰富的想象力，使物化的环境充满了情感的内涵，赋予环境以生机，使整个环境灵动起来，大大激发了孩子们学习、游戏的兴趣和欲望，也使孩子们的整个认知活动更赋人文色彩。让环境“活”起来，并不只是让孩子动手自己创设、布置符合主题内容的环境，而是要将孩子们的各种活动同相适宜的环境有机融合起来，让孩子们在自己创设的主题环境中进行游戏、学习，只有这样，环境和幼儿活动才能相得益彰，真正促进孩子的发展。