让学生成为班级管理的主人.doc

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1、让学生成为班级管理的主人班主任工作是一门科学，也是一门艺术。如何协调学生人际关系，创设和谐融洽的班集体，化解班主任与学生之间的对立情绪，真正做到教书育人，我认为首先要尊重学生，相信学生，只有尊重学生，信任学生，与学生平等相处，才能赢得学生的信任，做到心与心的沟通，从而有利与班主任工作的开展，充分调动学生的积极性，像磁石一样，把学生吸引到学知识、学文化中来。长期以来，班主任起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，而教育效果和质量却不尽如人意，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于学生自己的事代劳了

2、，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要有敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。因此，在我班的管理中我所采取的办法就是让同学们负责班内的各项事务，通过完成各项工作锻炼学生的主体能力。比如日常管理工作，班主任不可能时时在班，但学生却是常常在一起。对此，我班实行了班干负责、岗位轮换

3、的制度。在班级中设立多个岗位，让每一位学生在班内都能担任某种角色，让每个学生都能有体验班级管理的机会，真正感觉到自己是班级的主人，也让每位学生在实践中发现和发展自己的优势。同时，学生成为班级管理的主人的真正体现就在于拥有评价的权利，能够当家作主，说话算数。我们学校每月都评选“养成教育”学习标兵，我就进行小组评议，由各小组对同学进行全面地评价，最后通过班干唱票评选出10标兵。班干每月要向全班汇报自己负责的工作，同学们对班级的工作可以提出自己的看法，包括对班主任的看法和意见。通过这种互相的评议，真正落实了学生的管理权。通过互评

4、，学生也学会了倾听他人的意见，学会了合作、理解和包容，塑造了良好的主体人格。班级能够实现自我管理是我最大的愿望，这需要时间和漫长的过程，也许用不了多久，我的班级就会实现这个目标。人人都是主人，人人自我管理。