农村小学学困生教育与策略探究.doc

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1、以人为本认真做好学困生教育转化工作——山区小学学困生成因及教育策略研究双东镇一小邓绍年一、农村小学学困生的调查情况分析学困生是指那些学习态度、学习能力、学习习惯较差、且学习有困难、学习成绩较差的学生。我们对30名学困生的学习成绩和行为表现进行了问卷调查，调查结果反映出小学学困生的一般表现、其特征如下：1、学习习惯差。学习成绩差是小学学困生最典型的特征之一，我们对三十名学困生的学习状况进行调查显示96.7％的学困生学习成绩都很差，73.3％的学困生没有良好的学习习惯。这些不良学习习惯的形成与他们幼儿时期的家庭教育

2、和影响有关，具体表现为：放学不回家，贪玩；上课不听讲，注意力不集中，还经常挑逗影响他人学习；不按时完成作业，书写马马虎虎，字迹潦草；学习无兴趣，不爱读书，不爱动脑筋。在课堂上精神萎靡不振，神情僵滞，听不进老师的讲课，不善于回答老师的提问，时而做小动作，时而伏在课桌上，时而东张西望，要么常有出人意料的举动，要么不经思考抢答问题，要么大声取笑别人的答题，要么考试时早早交卷；下了课后，他们马上冲出教室，如生龙活虎一样，在与同学交往中，强迫别人服从自己，无故欺负比他弱小的同学，以维持自己怕“自尊”和承认自己的“价值”。

3、附：学困生学习状况调查表：调查学生数学习成绩差学习习惯差学习能力差学习方法差30302235百分率96.7％73.3％13.3％16．7％2、组织纪律差，行为习惯偏常我们在调查中发现，小学学困生的第二个较为显著的特征是组织纪律观念差，行为偏常。76.7％的学困生经常违规违纪，有打架行为的占76.7％，有时逃学的占13.3％，说谎的占93.3％，有偷拿行为的占50%,常不完成作业的占83.3%。附：学困生行为、表现调查表：调查学生数有打架行为有逃学现象说谎经常违规违纪有偷拿行为常不完成作业302342823152

4、5百分率76.7%13.3%93.3%76.7%50%83.3%3、自卑且缺乏竞争意识他们由于学习成绩差和兼有这样或那样的不良行为，因此常受到老师的批评、指责；常被同学冷落、嘲笑；常挨家长的打骂。他们学习困难重重，常品尝受挫，极少有成功体验，从而形成自卑心理，遇事不愿或不敢去竞争，他们自认为自己就是天生的蠢笨，学校班上的好事与己无关，“好学生”与己无缘，常做出些出格的事情来表现自己。4、易认错，有向好的愿望。经调查了解，我们发现95%的小学生犯了错误很容易承认错误，并很会做保证，但隔不多久又会犯同样的错误，呈现

5、出反复多不稳定的态势，调查反映出90%的学困生有较强烈的向好愿望，他们常在能胜任的事情上格外的卖劲。例如：劳动、打抱不平等等。这一特征是转化"学困生"工作中，一个不可忽视的积极因素。二、学困生家庭教育调查分析1、父母文化素质低，家庭教育不当我们对30名学困生家庭状况进行了调查，发现父母文化素质低，家庭教育不当，是小学学困生家庭成长环境的普遍特征。被调查的30户学困生，家庭结构残缺的占43％，父母双双外出占51％，一方外出打工的占75％。；父母初中文化程度以下者占70.6％，平时不管教子女或只指望学校的占47.1

6、％，只期望子女多少有点文化的占23.5％，而且他们教育子女的方法也极其简单，70％的家长认为，过问孩子作业做了没有，就是家庭教育的全部。2、综上调查情况我们认为，小学学困生的形成与家庭成长环境关系极大，家长对孩子的误导往往是无意识的，可通过举办家长学校来改善“学困生”成长的家庭环境。三、学困生教育与策略探索(一)建立“导学探究式”教学模式，进行分层教学分层次教学按常规应对教学各环节分层，例如：教学目标分层、课前预习分层、课堂提问分层、问题探索分层、作业布置分层、单元考评分层、课外辅导分层等；我们研究认为分层次教

7、学的核心是改革对学生学习评价方式。现在的学生学习评价测量存在着单一、单调、单向的倾向；只重结果忽视过程、只重笔试智力忽视多元智力、只重“标”忽视“质”、只重“外评”忽视“内省”。如我们尝试建构学生学习“分层评价体系”：包括（1）评价要素分层，语言能力、符号应用、书面表达、阅读思考、反应机敏度、探究能力、实践能力等；（2）评价时空分层，课前准备、课堂状态、课后归纳、课外活动、社会实践等；（3）评价主体分层，学生自评、小组互评、它科教师评、班主任评、家长评价、教师总评等；（4）评价形式分层，笔试测验、专题作业、面试

8、与辩论、问卷调查等；从而建立学生学习成长档案袋，形成学生学习轨迹变化数据库；真正形成立体评价网络，全面客观的反映学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。建立评价体系。（1）建立各种评价量表，例如：课堂反应测评表、作业反馈表、课前预习课后归纳登记表、单元考评记录表、课外小组活动成绩表、自评互评表、他评表、问卷、学习习惯登记表等；以保证做到随时采集材料。（2）定期谈话，及时反馈；例