试论初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡.doc

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1、试论初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡【摘要】在英语教学活动中，连贯性贯穿英语教育教学始终，英语学习被划分为小学、初中、高中、大学四个阶段，各阶段在教学方法和教学内容上存在异同。作为重要的学习阶段，初屮到高屮的过渡不仅为学生的英语学习奠定了基础，同时也开辟了新的教育教学方向。现对初中英语与高中英语在教师和学生方面存在的羞异进行探究，并在此基础上，提出实现初中到高中英语教育教学过渡的策略。【关键词】初中英语教育教学高屮英语教育教学过渡从知识范畴角度來看，初中英语和高中英语同属于一种范畴ITo但受到教学丨I的、教学方式

2、、教学主体以及教学条件筹多种因素的制约，初中英语与高中英语如何有效衔接、高效过渡成为教育界广泛关注的问题。纵观初高中英语教学现状，两阶段在教育教学方面仍存在差异，若想解决这一问题，则务必实现各种要素间的有效过漩和衔接。一、初中英语与高中英语教育教学的差异（一）学习内容上的差异初中英语的语法教学中，更加重视全面教学，教学中涉及的语法概念通常较为全面，但不具体、不深入，关于语法的针对性考核点也相对较少。在词汇屮，初屮英语的词汇量少，对学生的词汇掌握要求也相对较低，通常为2H«左右0-41,同时单词的记忆和理解难度小，多数需要

3、死记硬背。在文章和句子的理解方而，初中英语篇章学习中更侧重于简单句，在理解上也相対较为简单。在语法教学中，高中英语更加注重在初中英语的基础上延伸语法知识的广度和深度，教师在教学过程中更加注重讲解常用语法。在词汇教学中,高中英语教学对词汇量的要求加大，不仅要求学生的词汇量在4iH以上同时需要学生重点学习词语的衍生词。在理解能力方面，高中英语侧重在简单句的基础上对复杂句进行理解，高中英语也将句子结构分析作为教学重点。（二）教学方法上的差异初中英语课堂上，学生往往能在课上积极发育，主动回答问题，课堂氛围较为活跃，但在高屮英语课

4、堂上，学生能够主动发言的机会不多，课堂沉闷。导致此种现象的主要原因是初高中英语教学在教学方法上存在差异。初中英语往往更加重视在导入环节及其他各教学环节上呈现新知，课下练习形式也多种多样，教师更加善于采用游戏、视频等方式调动学生的学习积极性，鼓励学生积极主动参与，体现以学生为中心。但在高中英语课堂上，由于教学内容过多，教师则通常选择以自身讲解为主的教学方式,则出现教师讲的多，学生练的少的局面。久而久之，学生则习惯于被动接受的学习地位，并逐渐丧失了课堂活动和学习的积极性、主动性。（三）学生方面的差异在初中向高中过渡期间，学生

5、在学习思维和学习积极性方面的差异也会影响英语教学质量。一方面，初高屮学生在思维方式上的差异。初屮学生对于英语学习的理解相对较为浅薄，认为英语单词简单，语法知识容易,短文理解方面也不存在问题等等。这则导致在其初入高中时，难以接受高中快节奏的教学方式，同时也难以及时转变英语思维方式。另一方面，学生在初入高中时的自主学习能力欠缺，高压、重负的课业负担和学习方式导致其自身紧张、恐惧等不良情绪，难以及时调节自身心态和想法。长此以往，则导致学生的学习积极性和主动性下降，直接导致其学习能力和学习成绩下滑。二、实现初中英语教育教学向高中

6、英语教育教学的有效过渡(-)实现教学内容的有效过渡教材是英语教学的主要依据，若要实现教学内容上的有效过渡，高一英语教师则耍迅速实现初高中英语教材的贯通，这也是实现初高中英语教育教学衔接的基础。首先，高一英语教师要了解初屮英语的大循环理念，并明确了解到初中毕业生大概掌握的词汇量和词汇难度，对比初高中英语学习中句型、词汇和语法等方面存在的差异。以某高中为例，在高一新生入学后，高一英语教师通过笔试、口试等多种形式调查了解了学生的英语知识掌握情况，并对学生现有的英语知识水平了然于胸，为高中英语教学奠定了重要基础。在词汇、句型、语

7、法等英语知识的学习上，高一英语教师要遵循循序渐进的教学原则，让学生不断在学习过程中充实自我，提升口我。其次，在实际教学中，教师要时常听取学生的反馈，课堂教学内容、教学强度要适中。教师的工作不仅局限于课堂教学，还应做好教学反思，明确学生在阶段性的英语教学中学到了什么，教学是否达到了预期的理想效果，还有那些教学方法和教学手段需要改进。只有不断反思才能及时发现问题，只有及时改进才能彻底解决问题，更有利于师生在教学活动中的默契配合。最后，高中英语学习的知识强度和学习难度均高于初中，但英语毕竟是一门用于交际的语言。因此，教师在平时

8、的授课过程中则耍注重培养学生的语言理解能力和运用能力。通过教师的引导和学生的自主探究，学生逐渐掌握了高中英语学习的方法和策略，并逐渐适应学习节奏和学习方式，最终实现完全的自主学习。(-)实现教学方法的有效过渡在初中向高中转变的教学过程中，要采用多种教学策略交替使用的教学方法，充分调动学生的学习积极性。根据学生的课堂反