对外汉语轻声教学实验探究

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1、对外汉语轻声教学实验探究　　【摘要】在学习汉语时，声调的习得是难点之一，而轻声在汉语声调中占据重要地位。本文通过分析日本留学生双音节轻声词的发音，从而研究日本留学生在轻声音节调型、调域、时长三方面产生的偏误。研究表明，相对于汉语母语者来说，日本母语者在读轻声音节时，原本应该读降调型的声调，总是会在基频曲线的尾略微抬起；无论轻声还是非轻声音节的调域都较窄；同时，轻声音节的时长较长，有些甚至超过了非轻声音节的时长。【关键词】二语习得；日本留学生；轻声；偏误引言6汉语是声调语言，母语为非声调语言的外国学生在学习汉语

2、声调时总会遇到较大的困难。对于外国学生学习汉语时产生的韵律偏误之前有不少研究，但是大多是研究美国留学生的，沈晓楠通过实验的方式研究美国人学习汉语五种声调时产生的偏误类型，得出美国留学生学习汉语时的偏误主要集中在调域而非调型上（沈晓楠1989）；王韫佳在总结前人的研究的基础上进一步提出，对于美国留学生来说“掌握程度较好的阴平和去声的主要错误时调型错误；而掌握的不太好的阳平和上声调型、调域错误都存在”（王韫佳1995）。对于留学生轻声习得偏误，之前的研究发现主要是留学生发轻声时调型趋向水平，调域偏窄（王功平、周小

3、兵、李爱军2009）。本文通过对日语母语者在发双音节轻声词时产生的偏误进行研究，试图找到其对汉语轻声词产生的偏误特点，从而对日语母语者的汉语教学产生一些启示。实验说明发音人此次实验分析的是五位日本留学生，在中国学习了一年半到两年半的汉语，HSK在7-8级，属于中高级学习者。对照组的汉语母语者是五位中国女学生，普通话水平都是二级甲等。在五位日本母语者中，只有J1学习汉语时间为一年半，其余四人学习汉语时间为两年半，所以，可以把J1归为中级学习者，其余四人归为相对于高级学习者。1.实验结果1.1调型偏误。在本次实验

4、中，发现日本母语者在发双音节中的轻声时，调型和调域问题都有所存在。由于被试母语者汉语水平已经达到中高级水平，所以，在调型上面的差别不是很明显，主要是对于阴平、阳平、去声后面的轻声应该是降调的调型，日本母语者降的不如汉语母语者明显，而对于上声后面的轻声的升调型，日语母语者反而读成了曲折调或者降调。1.26调域偏误。由于被试的日本学生汉语水平已经达到中高级水平，所以对于二字组轻声词，日本学生在调型上面的差别不是很明显，主要是处于阴平、阳平、去声后面的轻声音节应是降调型的，日本学生降的不如中国学生明显，不过这也是受

5、到了日本学生调域偏窄的影响。同时我们也可以看出，同轻声音节类似，日本学生的非轻声前音节的调型基本正确，而调域明显偏窄。在本次试验中，汉语母语者发四种声调与轻声组合时的轻声的调域为“阴平>阳平>去声>上声”，这与曹剑芬1986年测定的结果相同。而日语母语者四种声调与轻声组合的排序为“阴平>去声>阳平>上声”，也就是将去声和阳平与轻声组合的调域大小顺序颠倒。以上调型和调域的偏误与王功平2009年报告的印尼、委内瑞拉、巴拿马、法国四国华裔留学生发轻声时“调型错误突出表现为趋向水平，调域偏差突出表现为调域偏窄”的结论

6、相吻合。1.36时长偏误。关于汉语轻声音节的时长，曹剑芬声学分析的结论是：轻声音节的长度大约为正常音节的五分之三，林茂灿、严景助测定为45%。本次实验中发现四种声调与轻声的组合中，轻声音节时长占整个双音节词的时长比例同前字声调有关，在“阴平+轻声”中，轻声音节占非轻声音节时长的60%，这与曹剑芬的结论相同；在“阳平+轻声”中，轻声音节占非轻声音节时长的45%，这与林茂灿、颜景助的结论相同；在“上声+轻声”中，轻声音节占非轻声音节时长最长，达到了70%，结合1.1的结论，此处轻声音节的基频曲线呈上扬走势，调域位

7、置在四种轻声音节中也最高，时长最长，所以“上声+轻声”中轻声弱化程度最低。在“去声+轻声”中，轻声音节占非轻声音节时长的55%，介于阴平轻声组和阳平轻声组之间。因此，本次试验测得轻声音节的时长比例占正常音节的时长比例因轻声前字声调的不同而不同，变化范围在45%-70%之间。对于轻声与不同声调的音节组合而形成的不同时长，日语母语者掌握的并不好，主要是轻声音节时长过长，在“上声+轻声”、“去声+轻声”两组中，日语母语者的轻声音节读起来比前字非轻声音节反而还要长了，听感上明显不像轻声了。日语母语者在上声、去声组中轻

8、声时长比非轻声时长都略高一些，在阴平、阳平组中轻声音节时长比例虽然比非轻声音节时长比例短，但是短的程度没有汉语母语者那么明显，轻声音节的时长占非轻声音节的时长比例达到了80%以上。经过分析，日语母语者的轻声音节时长明显异于汉语母语者的轻声音节时长（双尾T检验，P=0.005），且明显长于汉语母语者（单尾T检验，P=0.002）.因此在时长偏误上，日语母语者的是上声和去声组时长偏误最严重，其次是阴平和