英语课堂教学模式课题研究期末反思.doc

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1、英语课堂教学模式课题研究期末反思中学英语在课堂教学模式上有极大的不同。如何帮助我校学生养成良好的学习方法，提高听课效率，尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法,使他们尽快适应初屮教学，能够在初中阶段打下一个扎实的基础，培养他们学习英语的基本能力，是每一位英语教师值得认真研究的课题。为了提高教师实践智慧这个目标，我们的讨论体现了从同事间的互助指导到注重纵向的理念引领，从侧重讨论式的案例教学到包含行为自省的全过程反思，关注个人已有经验课堂教学模式：课堂行为T关注新理念的课堂设计-关注学生收获的行为调整。联结这三类活动的是两次有引领的合作反思：(1)反思已有行为与新理念、新经验间的差距；(2)反思

2、理性的课堂设计与学生实际收获间的差距。在这样的多次往复中，完成更新理念、并向行为转移的两个飞跃。一学期来，我校全体英语教师在努力实践着自己的科研结果：复习——目标——导入——操练——总结——练习——拓展的教学模式。随着新课改的不断深入，很多先进的教学理念，教学模式走进了课堂。作为初中英语教师的我们，也利用各种机会到外地学习，培训，研讨，或上网搜索新的教学思路与模式。我们的目的很单纯——让全校学牛在有效的时间里，到无限知识的海洋里去探求想耍的。对于我，一名中学英语教师，从教10年，深知英语教学突出的问题——教师很辛苦，学生很痛苦。在新课改的理念下，这种无效教学令我及同行们深思，因此我逐步优化

3、自己的课堂教学模式，实施英语课堂有效教学。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容，完成教学目标或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，來提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。我的具体做法如下：一，课堂有效教学的精致的导入俗话说，良好的开端是成功的一半。在我的课堂中，“导入"这一环节令我费尽了

4、心思，同时也是我英语课堂上的一大亮点。“导入,，这一环节目的在于营造浓厚的学习氛I韦I,提高他们积极参与语言交流的热情。引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。精致的导入不仅用于课堂开始，还可以用于课堂中各个环节的衔接。我时常采用的方式主要如下：1,提问式一根据教学内容和学生的生活实际为切入点，设计一些可供师生进行交流的感兴话题。2,活动式一活动形式多种多样，但其内容要与学生所学的话题具有关联性和一致性，其导入要导出英语学习的氛围。3,回顾式一通过复习导入。但要导出“实效"及“趣味s学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。以上几种形式的导入，在借助多媒体会更加生动。使学

5、生学得更轻松愉快，提高课堂教学有效性。二，课堂有效教学中英语词汇的教与学学习英语令人头疼的，令人厌学的就是单词的记忆与大量词汇的运用。而没有词汇的大量输入，就不会有英语语言各种功能的输岀。但如何才能有效地去掌握运用英语词汇呢？1,统领教材，通晓新课标要求下的“四会''，“三会''类的词汇。非课标要求的词汇，能减不增或只认不写。2,教会学生拼读音标，学生就可以自读单词，我为学生指出个别发音的误区，利用录音给学生纯正的语音。这种“授之以渔”的方法为课堂有效教学立了汁马功劳。3,多种形式，巧记，活用单词。比如“词根=“联系J“归类"等方法，会多记重现很多词汇。另外对于词汇学习更重要的是“学了就用

6、”，“词不离不句,句不离篇我认为，词汇教学一定要贯彻“听说领先”的原则，通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方血积极地吸收词汇,从而达到掌握词汇的目的。三，课堂有效教学中采用合作学习教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。合作学习就是很好的途径，它的基木特征就是小组日标，个体责任感，相互信赖，成功机会均，互动，合作技能等。我的课堂在合作学习上因教学内

7、容,学生现状而定,不一定节节都有小组合作，要根据具体教学内容。具体如下：1,探究规律时，比如某个词的用法归纳时。2,需要语言实践时，比如课堂上让学生进行分角色对话时。以便于提高大量的听说训练。3,学生认知发生冲突时，比如在做阅读理解，各个观点不统一时。4,疑难困惑时，比如研讨“现在完成时与一般过去时”的细微差别时。5,欲罢不能，意犹未尽时，比如学习关于“UFCT有关内容时，我问"DoyoubelievethereareU