景物描写教案初稿.doc

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1、景物描写——人教版四年级下册第一组“单元整合·群文阅读”教案执教：德阳市岷山路小学陈芳艳【教材说明】本次单元整合·群文阅读的教材由两个部分组成。第一部分是课内教材即人教版四年级下册第一组课文《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》。第二部分是在课外教材《同步阅读》四年级下册第一单元供学生选读的5篇文章中，选择的《古诗词三首·晓出静慈寺送林子方》《青海湖，梦幻般的湖》《阿里山的云雾》《迷人的夏季牧场》《小桥.流水.人家》共9篇文章或片段作为本次单元整合·群文阅读课的教材。【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，将课内外阅读相结合，在比较阅读中学习写

2、作方法，拓宽视野，加深理解，提高读写能力，激发学生阅读兴趣。【教学目标】1、侧重感知9篇文章中景物描写的常见手法。2、尝试动静结合、定移结合、虚实结合、浓淡结合、景情结合方法口头描述一处景物。3、深入体会本组文本中的自然和人文美景，增强学生热爱大自然的思想感情，激发进一步拓展阅读相关文本的兴趣。4、养成课前自主阅读、质疑的习惯，培养自主阅读的能力。7【教学重难点】感受作者笔下优美的景致，学习景物描写方法。【教学步骤】一、谈话导入：孩子们，有位诗人说过：“一花一世界，一沙一天堂。”其实，我们生活的世界处处是美景。看，这是——（看图片）细心的同学肯定发现了，这其实也是我们这一

3、册的第一组课文的插图。他们分别是这样一些课文——（根据学生回答，先后在知识树上出现课文标题）二、主题回顾1．这些课文都描写了那些景物？他们分别描述了各自的什么特点呢？现在，我们一起来把这些特点标识在果实上。《古诗词三首》：（空、翠、绿）《桂林山水》：（奇秀险；静清绿）《记金华的双龙洞》：奇特《七月的天山》：无边繁花2、通过我们的反复推敲，概括出了作家笔下景物的特点。在本单元同步阅读教材中，也选编了不同作家的5篇写景的文章。它们分别是——（根据学生回答，先后在知识树上出现课文标题）课前，大家都对本组同步阅读的文章进行了阅读。现在，我们也来说一说这些景物的特点。《古诗词三首·

4、晓出静慈寺送林子方》——映日荷花别样红《阿里山的云雾》——变化万千7《青海湖，梦幻般的湖》——梦幻《迷人的夏季牧场》——迷人《小桥·流水·人家》──典雅三、阅读概览孩子们，知识树为我们集中呈现了本组文章描写的景物以及他们各自的特点。现在我请几位同学来概括陈述本组的内容一下。建议这样来陈述：《古诗三首》第一首描写了江南的美景。我觉得“空、翠、绿”最能表达这些景物的特点。谁愿意来试一试？四、片段分享请大家看看自己的《阅读记录卡》的第三栏“你感受最深的句子或者段落”。让我们一起来分享这些片段。同样我要提出两个要求：（1）小组内介绍各自喜欢的段落，并说一说你为什么喜欢它。（2）推

5、荐一名代表来读一读，并说一说喜欢的理由。好的，现在请你们每个小组推荐一个同学来读一读你喜欢的片段。在读之前，请你提醒大家翻到多少页，看第几段，让同学先找到地方，再读，好吗？同时，要简要说明你为什么喜欢这段。刚刚我们说到了一些景物描写的方法，孩子们，这是一棵关于景物描写方法的知识树：景物描写的方法（核心层）动静结合、定移结合、虚实结合、浓淡结合、景情结合（第一层）五、精彩赏析7同学们读文章，不仅要能读懂作家写了什么，还要发现他们是用什么方法写出了这么美丽动人的景色的。让我们一起来找一找这些作家各自用了哪种秘密武器。动静结合：《阿里山的云雾》《迷人的夏季牧场》《小桥·流水·人

6、家》《七月的天山》定移结合：《记金华的双龙洞》《七月的天山》虚实结合：《青海湖，梦幻般的湖》浓淡结合：《晓出静慈寺送林子方》景情结合：《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》陈老师发现，每位作家都不是单纯地使用一种方法来描写景物。其中情景结合基本上都要用到，游记通常采用定移结合。陈老师还发现，同学们的《同步记录卡阅读卡》上还提出了很多问题。接下来，请大家在小组内讨先说一说自己有哪些问题。如果组内能够解决的就组内解决，如果不能那就提出来大家解决。（讨论完毕。）下面我们请各组派一名同学进行汇报。大家注意，前一个小组已经说过的问题就不再重复了，同学提完一个问题，我们就开动脑筋解决一个

7、问题，老师赋予提问的同学一个特别的权利，就是——你，可以随意在班上抽人随便请同学回答你的问题，如果不满意可以接着请，其他同学有不同意见站起来就可以指出，或者辩论。我们看看哪一组的同学最会思考，好吗？（学生质疑解难，教师参与回答并点拨。尽可能往写作方法方面引导。）7六、主题拓展这里有一组“德阳东湖山”的图片。让我们来尝试着用上不同的方法描述一下它的美景。1、你准备用什么方法？（定移结合？那请你说一说定在哪里，怎么移动。）2、你准备用什么方法？（动静结合？那请你说一说哪处精致用静态，哪处精致用动态，为什么？）3、你准备用什么方法？