观察物体MicrosoftWord文档(2)(2).doc

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1、在操作中体会，在交流中感悟――《观察物体》教学案例《观察物体》是人教版《义务教育课程标准实验教科书．数学》二年级上册第67页的内容。从不同位置观察物体是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力都有着不可忽视的作用。几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础，在这里还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。本课时，只是让学生观察具体的实物，以后还将学习观察较为抽象的几何图形。例1展示了三名学生分别从前面、侧面、后面观察一个恐龙玩具的情景图，下面给出从这三个方向观察到的形状

2、，让学生判断这三种形状分别是谁看到的。使学生认识到，从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。从不同的方位辨认物体对于二年级的儿童来说，学生能用自己的语言简单描述所观察物体的形状。因此，教学时我增加儿童对观察物体的活动体验，实际操作等活动，为儿童拓宽了体验的渠道，让他们能自由充分地活动，形成强烈、正确的知识表象，促进他们数学观念的养成。同时使用多媒体教学，因为多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简

3、单化。让学生边操作、边体会、边交流、边感悟，收到理想的效果。数学课程标准对于教学程序的设计，总的思路是：以猜一猜造成悬念，以操作突出重点，以学生的活动解决难点，以学生的闯关来巩固所学，其具体做法如下;一、投石激浪——设置悬念，激趣揭题。古代一位哲学家曾经说过“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。学起于思，思源于疑。疑即问题，课堂提问好比水中投石，激起千层浪花，打破学生脑海中的平静，使之涟漪阵阵，甚至波澜迭起，犹如“投石激浪”。激发其学习兴趣，迅速集中学生的注意力，启迪思维开发学生的智力；同时可以调动学生动手与动脑的积极性，帮助学生澄清模糊认识，加深对所学知识的

4、理解，促进学生学习能力的培养。因此，教师在讲课前，要善于激发学生积极的情感，引起学生的兴趣。兴趣是求知的先导，只要引起了学生的兴趣，那么学生的积极性就会大大提高，从而学的津津有味，思维的马达轰鸣转动。我在讲授《观察物体》时，就采用了这种开课方式。活动一：“猜一猜”游戏。1、课件出示一个“黄色转椅”的背面，让学生发挥想象猜一猜，学生都说是橙子，谜底揭开是一把转椅。这是我简单的问：“为什么没有猜对呢？”学生回答，只看见的是背面，所以没猜对。我接着说：“还想猜吗？”学生都要猜。2、课件出示一个“沙发”的侧面，让学生猜一猜，在第一个的基础上，大部分学生说出是“沙发”,当然也有少部分学

5、生没有猜对，为了鼓励他（她）们,我说：“不要灰心，再来一个，你一定能猜对。”3、课件出示一个“冰箱”的分解图，学生看了三个从不同位置出现的图形，想象出来的物体真多。当三张图形组合成一个图形时，全班学生异口同声的说出了“冰箱”二字。4、师：“同学们真聪明！为什么这次全猜对了？”生：只从一个角度去观察物体是不全面的。生：我发现，观察物体要从不同的角度去观察，才能猜对。5、小结：对，我们只观察物体的一部分，对物体的认识就不全面。今天这节课我们就来学习观察物体，老师希望同学们能学会从不同的位置去观察物体。板书：观察物体这中“投石激浪”的导课方法，激发了学生参与学习的热情，同时，潜移默

6、化的让学生感知到同一个物体从不同的角度来观察，我们看到的样子是不同的，收到“一箭双雕’之效果。二、乘风破浪——实践体验，分析问题《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。本节课，我为学生准备了丰富的材料（玩具小狗、小兔、小娃娃等等）让他们自己探索研究。活动二、本位观察1、课件出示：你会从哪些不同的方向来观察物体呢？活动要求：（1）请同学们坐在自己的座位上头不要偏，手不要动，仔细观察玩具。（2）小组内相互说一说：你坐在玩具的什么位置，看到了玩具的哪一面？2、学生分组汇报3、师;同学们观察的真仔细！那么

7、你们是从哪些角度来观察的呢？4、学生回答出了前、后、左、右5、板书：前面——正面后面——背面侧面左面右面6、师:为什么他们四人观察的是同一个玩具，可说的不一样呢？（学生纷纷说出了各种理由）7、总结：由于位置的不同，所以观察的角度就不同，看到的结果也就不同。对于二年级的小学生来讲，如果单靠教师一样一样拿物体引导学生去观察，学生很难建立这种三维空间方位的概念和知识，而且还会引起视觉和听觉疲劳，不利于学生掌握知识。于是我让学生可以自主地选择自己喜欢的物体，主动地进行实际的观察、比较，体会到从不同的位置观察物体