浅议小学生规则意识培养.doc

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1、浅议小学生规则意识培养德，以育之。小学阶段的学生，不仅是长身体、长知识的时期，也是形成良好思想道德品质和文明行为习惯的时期。心理学家总结出”小学儿童的品德是从习俗水平向原则水平过渡，从依附性向自觉性过渡，从外部监督向自我监督过渡，从服从型向习惯型过渡”。从这个意义上说，小学阶段的品德教育是过渡性的教育，小学阶段形成的品德对儿童一生成长都具有重要作用，在小学阶段养成儿童具有良好的品德行为习惯，对他们今后的思想品德进一步健康发展将奠定稳固的基础。小学德育工作对提高整个民族的道德素质具有深远的意义。人所共知，当今世界世界的综合

2、国力竞争，实质是科学技术的竞争和民族素质的竞争。随着文化素质的提高，思想道德素质同样不可忽视，提高全民族道德素质，已成为世界性的问题，许多中外教育专家都认为：未来的人才应具有更高的道德素质。随着改革开放的深入发展，人们的思想精神面貌有了新的变化，在建立和完善社会主义市场经济的过程中，出现了一些消极思想，如：拜金主义、享乐主义、极端个人主义等有所抬头，它们不可避免地对儿童产生消极影响。人们常生动地说：”体育不好出废品，智育不好出次品,德育不好出危险品。”所以，小学阶段的教育就是要帮助学生树立正确的人生观、道德观。他们是祖国

3、的未来，是21世纪各条战线上的生力军，他们能否在将来成为社会主义事业的接班人，担当起建设社会主义事业的重任，这就要靠我们今天的教育。学校是教书育人的场所。”教书”就是要给学生以文化科学知识，获得建设社会主义事业的本领。”育人”就是要提高思想道德素质，培养学生正确的思想，规范良好的行为习惯，能把所学本领服务于人民，服务于祖国。怎样抓好小学德育工作？要根据不同的客观条件和学生的年龄特点进行指导。有的从提高道德认识开始，有的从培养道德情感开始，也有的从锻炼意志开始或训练行为开始。这就是德育过程的多端性，但无论从哪个因素开始，都

4、要以养成完美的道德品质为最终目的。在德育工作中要对学生晓之以理，动之以情，促进学生思想矛盾的转化，创设教育情境，使学生受到潜移默化的教育。小学生由于道德认识的局限，情感不稳定，控制自己道德行为的能力不强，这就更需要教育者的严格管理，但这种管理不是动辄训斥，不是把学生思想填街塞巷”死”，而是用科学的管理方法，把学生的思想管”活”，使其沿着正确的道路发展，形成良好的思想品德。只有将学生的主动性和教师的指导性统一在实际工作中，才能搞好德育工作。由于小学生思想品德是在教师指导下形成，是师生双边活动的结果。因此，德育工作的方法就显

5、得尤为重要。下面就小学生行为常规训练谈点看法：1、把学生的行为规范训练确定为小学德育工作的重点。可分以下步骤：具体安排学生，讲行为规范；比行为规范；查行为规范；促行为规范。要反复要求，加强训练，使之养成良好的行为习惯。2、宣传教育，激发动机，用思想支配行动。教育者既要对教育对象进行组织学习，讨论行为规范的要求，让学生领会地接受，提高对行为规范的认识，又要指导学生进行实践锻炼，营造教育氛围，使学生成为知行统一、言行一致的人。例如：学生都能认训到打架、骂人的行为是不对的，但偏有人犯，这就是正确的思想还未形成正确的行为动机。3

6、、提出要求，制订细则，帮助学生树立正确的行为动机。要有计划，联系本校实际、学生实际，制定出德育工作的目标。计划要有针对性，要根据学生出现的问题，看采取什么教育方式，以收到预期的效果。为达到培养目标而提出具体要求，制定学生必须遵守的规章制度。《小学日常行为规范二十条》就是对学生提出的基本要求，学校和班集体可结合学校的学生实际制订学生一日（包括在家庭、学校、社会）的行为常规细则，使学生行为有章可循，知道怎么做，提出时时、处处以行为规范要求自己，养成思考自己行为是否符合要求的习惯。4、实施和检查。虽然实施和检查是管理与被管理，

7、教育与被教育的关系。但不应单纯地把学生只看成是被管理、被教育的对象。要充分信任学生。因为，教育的目的是使学生变被动接受为主动接受。教师不可能整天守着学生，班主任不可能有分身法，监督每个学生，所以，实施和检查要依靠学生，要形成学生自己管理自己，学生互相监督管理的氛围。那么，学校的德育教育就既有生气，又有好的结果。德育和教学一样，学生是主体，教师是主导，教师的作用是引导学生能自觉地遵守学校的规章制度，形成学生自我教育和自我管理的机制。5、随时注意观察实施效果。应采取相应的措施，分析学生行为不规范的原因。学校教育和社会环境教育

8、存在着不一致的地方。不良习惯的影响无处不在，不是积极的影响占上风，就是消极的影响占上风。因此，教师应注意协调学校与家庭及社会教育的一致性，学校要以正面教育为主，要使学生知道社会上一切歪风邪气都是错误的，以促进学生思想行为的健康发展。6、巩固行为，形成习惯。使之逐步形成稳定的发展势态，良好的行为习惯一经养成，就成为一种