案例：长颈鹿到底有没有棕毛.doc

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1、案例：长颈鹿到底有没有棕毛背景：最近，我们正在开展“动物大世界”的主题活动，我们通过高结构和低结构的活动，和孩子们一起探索着各种动物的特征和生活习性。在探索的过程中，我发现有的孩子对动物的了解远远超过我们教师，我们在和孩子的互动中一同汲取经验和养份。今天，我要讲述的就是和孩子一起探索“长颈鹿”的故事。实录一：今天的集体活动主要是画长颈鹿，由于前不久刚刚画过斑马，于是，活动开始时我就请孩子们一起比较斑马和长颈鹿的不同之处，孩子们的兴致很高，讲出了许多不同之处：长颈鹿的脖子比斑马长；长颈鹿有触角；长颈鹿的花纹是一块一块的，斑马的花纹是一条一条的；花纹的颜色也不一样……在孩子们尽情地

2、讨论后，我出示了我的范例——长颈鹿的一家，正当孩子们大叫：“好漂亮！”时，陈业鼎又一边举手一边说：“我又发现不一样了，斑马有棕毛，长颈鹿没有的！”“哦，你又发现了……”还没等我讲完，殷梓睿又叫起来：“长颈鹿有棕毛的！”“没有的！”孩子们都叫了起来。“到底有没有？你们仔细看过长颈鹿吗？”“没有的！”“有的！”这时，孩子们出现了不同的观点。一时间，我自己也不能确定长颈鹿到底有没有棕毛，但活动又没有结束，所以，我就告诉孩子：“现在，我们不能确定长颈鹿到底有没有棕毛，那我们先别画棕毛，等活动结束了，我们再一起去找找资料，如果有，我们再添上去，好吗？”孩子们也同意我的提议，于是，活动就继

3、续进行下去，孩子们暂时画的就是没有棕毛的长颈鹿。分析：在教学过程中，教师的教与幼儿的学是一对矛盾的综合体。两者间存在着相互制约、自动调节的动态平衡关系。教师教的越多越满，幼儿的学必然越被动，在这种状态下，幼儿的学习空间从何而来？反之，如果教师退一步，被动一点，幼儿则进一步，主动一些。在“动物园里的动物”中，孩子们对长颈鹿的特征有过初步的讨论，所以在今天的活动一开始，我没有直接将长颈鹿的特征重复给幼儿听，而是借助幼儿对斑马和长颈鹿的已有经验，先请孩子进行比较、讨论，调动了幼儿主动发现、主动学习的积极性，在比较和发现中，孩子们对长颈鹿的基本特征有了进一步的巩固。所以，我认为前面的环

4、节，我和孩子的互动是成功的。