回归本真语文,提升学生素养.doc

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1、回归本真语文，提升学生素养——郑州82中中考经验汇报材料各位领导，老师们：大家好！感谢市教研室给我们这次学习的机会，我很荣幸代表82中语文组跟大家交流我们一些做法，不足之处敬请指正。我校是位于二七区城乡结合部的一所年轻的学校。生源主要是附近冯庄、邱砦等都市村庄的孩子和周围市场务工人员子弟，语文基础较差。当时仅有的几个语文教师也很年轻，多是刚毕业的大学生。年轻的老师们没有经验，但极有热情和干劲，很拼。我2010年调入这个学校的时候，就很震惊于她们的努力。努力终会换来成果。如今我们学校成绩在二七区名列前茅，在全市也位居前列，语文更成为我校的优势学科。中考成绩只是结

2、果，是平时教学过程的最终呈现。语文三年教与学的历程，才是最关键的，平时做到位了，结果是水到渠成的事儿。所以我校的基本定位就是立足课堂教学，尽可能提升学生的语文素养。素养提升了，复习考试只是把平时的教学内容、方法集中梳理、训练，是比素养更好解决的事儿。所以我今天的发言可能也会较多地谈及日常的语文教学，当然也希望通过对中考的反馈分析更好地指导日常教学。一、立足课堂教学，提升语文素养1．明确教学方向《语文课程标准》的基本理念即正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养。语文素养不只是我们平时熟悉的听说读写各项能力，还包括丰富语言积累，培养语感，发展思维，掌握方法

3、，养成习惯，促进发展，提高修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格等多方面的内容。《课程标准》是我们教学的标准，也是最终评价的标准，应该用它来指导我们的教学。但事实上我们往往习惯于更多地分析考卷，把考卷分解成一个个具体的知识点和答题技巧，并贯穿于日常教学中，甚至用它来指导规范我们的教学。王荣生教授指出：“语文学习的主要任务是、本来应该是语言文字运用，是阅读与欣赏、表达与交流，是读写文章与文学”。这一点，我们市、区教研室在教研中也一直渗透这样的理念。譬如语言素养这一块，就包括基本概念、语言规则、语境语用等知识与规范，包括阅读、写作、口语交际等语言运用能力，包括

4、文化积淀、审美情趣、思想修养等文化修养。明白这些，并不代表把这些化为一道道训练题，而是把它有机融入课堂教学中，扎扎实实地去进行教与学。2．回归本真课堂我们区保香老师在教研中多次强调，备课时一定要弄明白：课堂教学的关注点在哪里？为什么教？教什么？怎么教？教的怎么样？课上完了再问一问自己，这一节学生有什么收获？（1）为什么教？树立几个意识：整体意识、单元意识、文本意识、学生意识提升学生的语文素养：语言素养、文章素养、文学素养、文化素养（2）教什么？在某种程度上说，就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。如何选择适宜学习内容呢？自然是基于以上四种意识，以深入解读文

5、本为根本。余映潮老师说“语文教师的第一要务就是解读文本。”对教材进行细致深入的研读，寻找自己独到的发现，寻找到真正提升学生素养的内容。文体特点、行文思路、语言特色、文本主旨、作家风格等等，再结合学情，哪些是你的学生的已知点、疑惑点、困难点，以确定恰当的学习内容。（3）怎么教？教学方法各种各样，但殊途同归，目标是一致的。我们追求四个字：实、简、活、美。其中“实”是第一位，要紧扣我们制定好的可操作、可测评的目标，去设计实实在在的有效的课堂学习活动和评价活动。如果我们考虑到中考，设计时也可有意渗透能力训练点（可以是本课的阅读点，也可是中招考点），注重传授学习方法，训

6、练、发展学生的思维。我校年轻教师多，我们建议：如果自己没有好的课堂创意，那就多查资料、多参考借鉴，别人成熟的设计，运用鲁迅的“拿来主义”，多学习，学着学着就会自己有琢磨，就会有提高，就会产生自己的东西。有时，结合课后“研讨与练习”来设计课堂活动，也会做到实在。例如：《竹影》的教学，我们围绕课后练习设计了三个课堂活动：拟标题、析美点、说童趣，活动中也有对语言的品咂等细节。课上下来，简而实，也不乏美感。在“实”的基础上，再去力求教学的简、活与美。品读文字，学习文章，亲近文学，渗透文化，这既是内容，也是方法，构成了我们的主要课堂活动。当然也会在具体的操作中有机融合，

7、会依据不同文本特点有所侧重，每位老师的设计也呈现出这位语文老师鲜明的个人特色。（4）教的怎么样？这一问是问我们的教学效果，它涉及评价和检测，体现在一节节课的效果，一次次考试的成绩，最后体现在中招考试。这个“效”，既指教师指导学生学习的高效率，也指学生课堂学习的高效益，又指课堂产生的高效果。教学中我们一直要求教师树立一种意识，就是当学生忘掉所学的文章之后，留下来的是什么？是能力，是素养，这才是检验我们的语文教学真正的效果。我们学校每学期都会进行不同形式的课例展示活动，有常规公开课、同课异构、多彩课堂、外出学习汇报课、达标课等，老师们在不断成长，不少老师的课堂教学

8、都很优秀，也获得省市区级的不同奖励。二