浅谈小学数学教学中探究能力的培养.doc

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1、浅谈小学数学教学屮探究能力的培养阳隅中心校李朝泽新的《课程标准》着重强调了“探究性学习”的方法，“探究性学习”已经成为一种新的教学模式，是教学改革的新理念，它的出观标志着我国的教育已从继承性学习转向创新性学习，探究性学习就是学生在教师的指导下，以科学研究的方式去学习，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力，教师针对低年级学生自学能力较弱的特点，设计与例题相似的尝试题，让学生模仿例题进行学习，最后“仿学”提问，让学生知道提出问题比解决问题更重要，这样可以激励学生去思考和探索，培养学生数学探究性学习的能力。［关键词］数学教学；探究能力；探究性学习从1999年开始

2、，我国的教育领域，特别是基础教育领域发生了一系列重大改革，基础教育的改革己经从考试改革、课程改革、教材改革，发展到教学模式的改革。2001年7月教育部制订的全日制义务教育齐科《课程标准》里，着重强调了“探究性学习”的方法。“探究性学习”己经成为一种新的教学模式，是教学改革的新理念，它的出现标志我国的教育已从继承性学习转向创新性学习，大大促进了学习学习方式和教学方式的深刻变革，它已经成为义务教育课程改革的一大亮点。探究性学习就是学生在教师的指导下，以科学研究的方式去学习，在掌握科学内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。这种教学方法的真正意义是要适

3、应信息时代学生学习的特点，在课堂教学中引导学生改变传统的学习习惯、方法、态度和精神，改变学生单纯接受教师讲授知识的学习方式，帮助学生形成一种主动探求人类文化知识，积极运用理论知识解决实际问题学习方式。我在实施“小学数学探究性学习”的实践中发现“探究性学习”能帮助教师转变教学行为和学生的学习方式，克服传统的数学理念和教学模式的定势。下面我来介绍一下对小学数学探究性学习的实施策略。1重视学生提出问题爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重耍，如何循序渐起进地训练学生敢于提出问题是小学数学探究性学习的切入点，学生提问有以下儿种类型：(1)揭题提问：是教学揭示课题后，让学生根据课题提

4、出问题。一是让学生从上课开始就明确本课学习目的；二是能激起学生的探究欲望；如在教学“商不变的规律”时，教师揭示课题后让学生看看课题提问，学生提出了这样一些问题：“什么是商不变的规律”、“在什么情况下商不变”、“学习商不变的规律后有什么用途？”等有价值的问题，激发了学生想早就知道“商不变的规律”的强烈愿望，为探究新知识创设了良好的氛围。(2)自学提问：即学生通过自学教材，在接触新知识的过程中发现旧知识发生矛盾的地方提出问题，为进一步探索新知识确定思维方向，学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学的所提倡的优良学习方式，教师只要充分相信学生,给学生以充分的自学时间和空间，学生的自学能

5、力肯定会迅速提高。同时，我们针对低年级学生自学能力较弱的特点，让低年级学生进行“仿学”提问，设计与例题相似的尝试题，让学生模仿例题进行学习，最后“仿学”提问。例如在教小数乘法时，先组织学生说出整数乘法的计算法则，然后出示尝试题1.5X7,2.4X6让学生自己看书后完成，告诉同学们能做的就做，不能做的有什么问题就提出来。结果，会做的和不会做的都在教师的鼓励下提出了不同的问题：老师，为什么在因数屮扩大几倍，反而在积中又要缩小相同的倍数呢？还有的问：老师能不能把1.5X6中的1.5扩大100倍或1000尽量让学生自己回答，不能回答的老师只能指导。这样就能紧紧抓住学生的兴趣，提高他们的学

6、习效率，真正体现学生的主体地位。(1)总结提问：即让学生在小结中提出问题，我们教师在常规的教学中，新课结束前都耍让小学生总结这节课学习了哪些新知识，有了哪些收获，如果你再问一下：同学们你们刚才己经能用学习的新知识解决了许多问题，还有什么问题要提吗？(千万要记住不要说有什么不懂的问题，最好说出提出问题比解决问题更重要，这句话可以激励学生去思考和探索)，我在教学中就用过这种方法，在教“小数的近似数时”，小结后让学生提出，一个学生问：老师我想给你出一个题，如果我量出一只小猫的体长是0.4m,同时要求用整数来表示，你该怎么做？我把这个问题大胆地让班上其他学生来解决，有的学生说不可能出这种

7、题，有的说只有用四舍五入的方法写成1M,还有的说可以写成0.5m,甚至有个学生要坚持写成()m,原因是要严格按照课本要求，必须4舍。教里顿时热闹起来，我鼓励了所有学生的观点，激发了学生提问的积极性，还有在上分数的基本性质后，学生提出：分数的基本性质能不能说成分子和分母同时加上或减去相同的数,分数的大小也不变呢？比如4/4,这些问题老师们听了有时会觉得好笑，因为我们从来就没有想过这些问题，我们可以把这些问看成是奇思妙想，鼓励他们敢于提出问题。2精心组织各种探究活动在课堂教学中，不管