浅议初中生物教学中学生环保意识培养.doc

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1、浅议初中生物教学中学生环保意识培养随着世界经济和科技的发展进步，保护环境、和谐发展成为世界性的话题。如何在保持经济发展的同时对人类赖以生存的家园进行维护，已成为全人类面临的紧迫而艰巨的任务。人类要想从根本上改变目前的环境问题的现状，就要从教育着手，从基础教育做起，培养出一大批有文化、有道德、有较强环保意识的一代新人，使今后的人类与自然环境和谐发展、持续发展，才有可能使人类摆脱目前的环境问题所带来的巨大压力和危机。如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园做出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。本人在教学实践中主要从

2、以下几个方面培养学生的环保意识。一、引导学生了解我国环境问题，激发他们的责任感在世界各国倡导“保护环境”“保护生物多样性”的今天，仍然有许多人认为“人类是地球的主宰”，认为人类可以肆意从环境中索取一切需要的物质。正是由于这种错误思想的存在，使人类在历史上出现了数不胜数的破坏环境的行为。在学习《保护生态环境》一节时，我先给学生播放“风光秀丽的自然风景一一九寨沟”，让学生观看欣赏，为祖国的美好河山感到自豪。然后再播放一段录像：“1998年波涛滚滚的洪水，造成山体滑坡，房屋倒塌；2000—2002年春季北方漫天飞舞的沙尘暴;黄土高原纵横的荒山秃岭及干涸的河床，滇池一望无际的水葫芦。”通过两段录

3、像的强烈对比,让学生感知：我们的生活环境在恶化，从而导入课题。然后通过一幅幅画面，一组组数字，一次又一次唤起了学生的环保意识。结合学生身边的环境问题进行探讨，如日常生活中各种颜色的塑料袋漫天飞舞，生活垃圾随处可见，我校附近的淀粉厂发出刺鼻的气味，县城周围的洋河水颜色变深，水质变差，水中生物逐年减少，周围的人不注意卫生乱扔垃圾、随地吐痰等生活环境问题给人带来的影响。把这些问题结合课堂内容告诉学生，可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，产生危机感，增强环境保护意识，使他们真正具备保护环境的责任心。在教学过程中，将这些人类自己酿成的苦果甚至是自己一手造成的悲剧告诉学生，让学生们切身感受

4、到存在身边的环境污染问题，使学生具有危机感，并使学生意识到保护环境的重要性及强化保护环境的责任心。二、结合生活实际，采用互动教学，上好渗透课有些课涉及的环保内容比较多。初中生物《生物与环境》一章是对学生进行环保教育的重要章节，是进行环保教育的极好素材。在初中生物教学中，对学生进行环保教育的目的是培养学生正确的环保意识，在日程生活和学习中形成良好的行为习惯。因此，教师在教学的过程中要转变意识，改变过去那种“灌输式”“填鸭式”的教学方法，主要以启发、引导和探究为主。教师可以充分利用现代教学手段，如多媒体等给学生形象、具体地展示问题，加强学生的感性认识。教师也可让学生通过走访、调查、采访、记录

5、等方式让学生从自己生活的环境中收集资料，然后在课堂上进行讨论。这种方式能够充分调动学生的学习兴趣和主动性，而且对于学生的观察能力、实践能力和创新能力的提高有很大的影响。更重要的是学生在观察和实践中培养了环保意识，可以使学生理解人类对环境资源不合理地开发和利用之后，不仅使环境资源日益枯竭，而且使环境受到严重污染。此外，教师也应该收集各种环境污染的实例和数据用于教学，活跃课堂气氛，同时生动有趣的实例和触目惊心的数据会使学生留下深刻印象，达到增强学生环境意识的目的。三、以实践活动为第二课堂，将环保意识转化为环保行动环保意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果不积

6、极参加各种形式的环保活动，那么热爱环境、保护环境只能是一句空话。所以，教师在教学中必须十分重视各种实践活动，加强环境教育。我们就是要让学生具备这种日常生活中的环保意识，能够自觉地体现在行动上。1•开展环保知识讲座可以邀请有关专家、教师或特长学生举办专题讲座，内容可涉及环境的污染和治理、环境与资源、环境与健康等等,引导学生把环保知识与生物学知识联系起来，解释并解决一些日常生活中遇到的环境污染问题。结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。教师带领学生参观保护区，环监站，工厂“三废"处理等，让学生不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高环保意识。2.组织多种多样的科普活

7、动，提高学生的环保意识结合世界水日、人口日、环境日、粮食日、地球日、爱鸟周、植树节、戒烟日等节日举办专栏，普及环保知识。如带领学生参加植树活动；鼓励学生多参与、多宣传，利用黑板报、广播室、共青团、班会、升旗、晨会、文艺演出等多种形式宣传环保，提高学生对环境保护的思想认识。同时向家长进行环境保护宣传，发出倡议，使家长和孩子共同参与“保护水域不受污染，保护绿色家园”的活动，开辟环保专题宣传栏，制作环保宣传作品，引导学生对学校周围的环境问