浅析小学语文综合性学习.doc

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1、小学语文综合性学习浅探于都县盘古山中心小学刘庆祥随着经济的发展，科技的创新，交流的频繁，信息传播的渠道被一•道道地“挖W出来：广播电视、书本杂志、电脑网络……使原本封闭的状态遭受巨大的冲击。语文不再是狭义的书本小语文，而是广义的社会大语文，在生活屮学语文、用语文越来越被人们重视，通过丰富多彩的活动培养学生的思考动手能力、创新团结精神，使学生形成丰富的语文素养和语文技能成了教育者们追求的重要H标。于是“语文综合性学习”被推丄了教育的舞台，语文课程标准亦大力倡导语文综合性学习o八£文嬴小皋语文综合性学习问题做些探究分析。一、小学语

2、文综合性学习的概念和特点语文综合性学习是一种以课题探究为形式，以实践活动为载体，将各种学习内容、学习H标、学习方式等进行整合，通过学生主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式。它主要包括综合性、实践性、自主性、开放性等四个特点。］、综合性性学习最大的特点就是综合，它克服了长期以来语文教学屮忽视语文与其它学科之间、与学生实际生活z间的联系，倡导综合化学习。①学习内容的综合。它把相关内容的各个部分组成了一个整体，包括自然、社会、科学、文化等。②学习H标的综合，体现在识字、阅读、写作、口语交际这四个学习H标

3、上。还包括课标屮提出的“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度H标的综合。③学习方式的综合，书本学习和实践活动的结合，接受学习和探究性学习的结合；课内学习和课外学习的结合，课堂上学到的能力，在实际运用屮得到锻炼，课内的学习在课外得到延仲。例如教师将语文教材中的《你姓什么》、美术教材中的《为老师画名字》、《彩色的名字》、和《名片》的教学有机结合起来，确立了“畅想名字”这个探究主题，让学生了解口己名字的由来，明白制作名片的过程，通过对“名字”的多角度畅想，让学生感受其屮的乐趣，培养学生的语言表达能力和动手、动脑

4、的创造能力。2、实践性语文综合性学习是以实践活动为载体的，是书本与实践活动的紧密结合，让学生在实践中学习语文，在实践中运用语文，因此具有很强的实践性。%1主题内容是以学习的现实生活和社会实践为基础发掘出来的，和学生的实际生活紧密联系，是学生在学习和生活屮感兴趣的问题。%1它不只关注知识和能力学习的结果，更注重学生学习过程的参与程度，强调学生亲自经历和参与，在“做、考察、实验、调查、方问、探究”等-•系列动手、动脑的活动屮发现解决问题、体验和感受生活、增强动手实践能力和创新能力。例如在学完《美丽的小路》一课后，学生提岀“美丽的小

5、路人人爱，大家都要爱护它”，由此学生在老师的指导下开展了一•次“保护环境人人有责”的语文综合性活动，学生收集资料、写宣传语、写宣传单和倡议书，走进社区向人们宣传环境保护的重要性，教会人们如何分类投放垃圾等，通过这样的活动，学生增强实践和创新能力，潜移默化地提升语文能力。3＞自主性在语文综合性学习小，教师应充分尊重学生的兴趣爱好，在教师引导和鼓励下学生可以自主选择自己感兴趣的学习内容和H标，口行组织活动过程，口己收集资料，提出问题、解决问题等，在过程屮还可以不断地修正，这样的学习方式可以激起学生的学习兴趣，使他们在活动屮情绪高涨

6、，兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断进发。例如在学习了《丑小鸭》之后，学生对安徒生的童话产生了浓烈的兴趣，教师抓住机会开展了一•次“走近安徒生”的语文综合性学习活动，学生们兴致极高，有的寻找安徒生的童话、有的寻找安徒生的故事、甚至还有学牛专门寻找安徒生曾经游历过的一些国家和城市，最后学牛们整理资料，以小报、漫画、照片的形式在教室里展出，学生们还饶有兴趣地开展“安徒生童话故事演讲比赛”，由于这种活动完全由学生自主开展的，学生全身心投入到活动屮，因此故事讲得声情并茂，让来旁听的教师及领导也流下了感动的眼泪。4、开放性语

7、文综合性学习的开放性主要反映在①设计H标的开放性，即按照学生不同需要和特点进行设计。②设计内容的开放性，贴近学生的生活实际，自然、生活、社会等方方面面。包含内容多样化。③活动过程及结果开放性，不给学生下绝对的定论，注重学生在活动过程屮所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性的表现。例如学校开展“读书节”活动，教师抓住学生的兴趣点开展了“我是语言啄木鸟”的语文综合性学习活动，学生根据自己的特点和条件在老师的引导下分成几个小组，有的“捉”电视里不规范的字或者发音；有的查找报刊杂志的错别字；有的走到大街小巷寻找用字不当的地方……学

8、生们投入了极大的热情，不仅进行摘抄、记录、收集，甚至条件好的同学还把不标准的发音录下来，把不规范用字的场景扌n摄下来。最后学生用各种各样的手段整理、汇总。并主动向学校打中请，希望能把他们的成果在全校展出，得到了学校的赞许。在这个活动屮，学生对语文有了更深切的体会，有的学生的总