写人如何凸显个性作文训练材料.doc

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1、记叙文场人应该写出淸晰乃至丰满的人物形彖，要突岀人物的个性，因此，要有选择地对人物的外貌、行动、语言、心理以及人物活动的环境展开深入细致的描写。写作过程中，应做到精心选材，打磨传神的细节以凸显人物的独特个性。一、描摹神态，突出个性变化。神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的神态变化显示出来，描摹人物神态的细微变化，能准确刻画人物性格。在具体行文中，我们可以巧用神态变化来描写人物，如《惩罚》一文中有这样一个片段：只见爷爷苦着脸站在正坐在床上血目不善的奶奶的跟前。“认不认罚？”奶奶语气冰冷。看到奶奶“凶狠”的眼神，爷爷知

2、捶地向门外走去。这时我却看见奶奶偷偷地笑了……奶奶在爷爷血前“面目不善”“语气冰冷”，爷爷一转身便“偷偷地笑了”，神态的变化鲜明生动地反映了奶奶曲狠心慈却又不失可爱的性格特征。二、语言描写，表现个性特征。记叙文中的语言描写要做到精炼传神，符合人物个性，写出情感和性格特征来，即所写应该是个性化的语言。如某同学的《登高》一文中这样写“我”和同桌的对话:“来！”同桌拉着我爬上了顶楼，突然发现从高处俯看原来一切都是那么渺小。我看了看她，肯定地点了点头。“这个给你，”同桌从口袋中掏出一袋血包，“我们一起加汕！”“教学区不准带手机和零食。”我严肃

3、地警告。“好家伙，要不是你我才不带呢，恩将仇报啊！”同桌扑I了我一下，我们俩哈哈大笑起来，笑声传得很远很高，穿透了空中的乌云……文中作者与同桌的对话极具生活气息与青春色彩，符合中学生这个群体的特点，显得真实且不失活泼，和文章要表达的主旨思想的情感基调也较为一致，这就显示了个性化的人物特征，生动、自然、有趣。三、动作描写，彰显个性内涵。人物的动作往往能彰显人物的情感与心理，记叙文中的动作描场能够起到推动情节发展、塑造人物形象、体现文章主旨的作用。因此在描写动作时应该鸟妙地结合写作需要加以修饰，不同的动作以及不同的修饰语有不同的内涵，以表

4、现不同的人物性格。如在《难忘那些笑容》一文中这样描写一位给儿子寄学费的不识字的老人的动作:老人连忙摆手拒绝了帮助，从口袋掏出一张己经被弄得有点破烂的纸，接着用颤抖的双手将纸条展开来，平铺在桌子上。然后小心翼翼地握起笔，用一种很奇怪的握笔姿势开始“画”起来，他对照纸条一笔一画地抄着，生怕出半点疏漏。在周刖人的帮助下，老人终于成功填好汇款单，老人脸上露出了舒心的笑容。文段写老人给白己读大学的儿子寄钱，不会写字却坚持自己写。“掏”，用得生动形象，如用“拿”就显得呆板，不能展现老人的慎亜再如用“小心翼翼”来修饰“握”也是为了突出老人的谨慎与不

5、会写字的特点，如用其他修饰语则无此效果。这些精心设计的动作以及精挑细选的修饰语成功地将人物的独特内涵展示了出来。心理描勇能很好地展示人物的性格特征。记叙文中的心理描耳既可以是正血描勇,也可以是侧面烘托。如钱钟帖先牛《削城》中写方鸿渐收到唐小姐的信时欣喜若狂的心理状态：临睡时把信看一遍，搁在枕边，中復一酥，就开电灯看信，看完关灯躺好，想想信里的话，忍不住又开灯再看一遍。这样的描写，就把方鸿渐当时的心情细腻、逼真地再现出来了。再如《母亲手中的稻草绳》一文中这样写道：时间好像在那一刻停止，周川静得可怕，就如同我沉沉的心。那句“爸妈，我不上了

6、”在口中转了几圈又咽了冋去。只有我知道，我对学习是多么渴望，可家中……母亲，您的手依旧在一颠一颠地将稻草编成草绳。父亲猛地掐灭了烟，起身去了邻家，我依IH心沉沉的，您依IH手一颠一颠地将稻草编成草绳……名作欣赏：我的老师贾平凹我的老师孙涵泊，是刖友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了或耍矫情，我说这就是你们的错误了，谁规疋老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，

7、他是该作我的老师的。幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻看白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问，你不要？他说；“花疼不疼？”对于美好的东商，因为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊璽和和平相处。他真该作我的老师。晩上看电视，六点钟中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节扌丫I。我是没有这种大气派的，为了自己的

8、身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该作我的老师。我在他家写条幅，许多人围着看，