健美操开题报告.doc

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1、湖南农业大学全日制普通本科生毕业论文开题报告学院：体育艺术学院学生姓名学号年级专业及班级指导教师及职称毕业论文题目高校健美操运动的开设价值研究文献综述（选题研究意义、国内外研究现状、主要参考文献等，不少于1000字）一、选题研究意义20世纪80年代，北京体育学院首开健美操课程，随后在全国各个高等院校，健美操都被列入到必修与选修课程之中，成为最受大学生欢迎的课程之一，健美操可以改善身体形态，帮助肌肉与骨骼的发展，一方面改善了大学生的身体素质，另一方面培养了意志品质和心理素质，是一项身心和谐的运动项目。但是因为场地配备的限制，当前高校开设的健美操课程多为基础性、大众性的健美操，课程

2、的种类与联系方式比较单一，不够丰富，在科学化与体系化上还存在很多缺陷，作为课程开设的价值没有被充分挖掘出来，所以高校的健美操课程整体都处于一种低滞化的状态。本课题旨在深入挖掘健美操课程的价值，就高校开设这门课程的价值进行深入地挖掘，对现有课程的体系价值和发展方向做出判断。二、国内外研究现状随着健美操课程在国内高校的开设，对于它的研究也越来越丰富。张文英《高校体育专业健美操普修课“四阶段创新学法”的实验研究》以认知理论和建构主义学习理论为依据，通过构建健美操“四阶段创新学法”对高校体育专业学生的创新能力、自学能力、教学能力、社会适应能力以及运动训练能力发挥积极的作用。李文风《关于

3、体育教育专业健美操（专选）教学内容框架的研究》则是将素质教育定为课程的研究目标和任务，通过教学实现学生的专项运动能力，提高学生的身体素质，初步掌握开展各种健美操活动和比赛的方法和手段，以及具有创编不同性质和风格成套健美操的能力是学生的学习目标，而通过对目前健美操教学大纲可以看出来，现今体育院校体育教育专业的健美操教学并没有形成完整的教学理论与方法体系，教学大纲对于学生形成健美操教学所需的知识结构单一，对健美操技术内容以及培养学生教学与训练能力和综合素质缺乏应有的全面性要求，教学大纲的内容要求竞技健美操的技术比例与理论知识均较少，基本上是针对教学，而健美操的训练涉及范围相对御乏窄

4、，造成健美操的教学状况与社会的需求相脱节，不能充分体现健美操在体育教育、全民健身以及终身体育中的中的健身和教育价值。同时提出根据实际情况应该将健美操(专选)理论与技术的内容比例为1:7;教学时数定为204个课时左右:对各部分教学内容所需课时做出相应的划分：对部分内容教学的目的、要求和特点应该有较为具体的说明。李红梅在《高师运动训练专业健美操专项课程体系的构建》一文中提出健美操课程体系具有以下主要特征：一是，发挥师范院校的教学和科研优势，着重提高学生的健美操专项教学水平和科研能力，从而在课程体系中体现出高师特色；二是，通过拓展课程的设置，满足个体差异、促进个性发展，最大限度地发挥

5、学生的潜能，达到因材施教的理想效果；三是，通过实践课程的开设，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，并且有效地促进其对基础知识的进一步理解和掌握。黄彩虹的《体育院系体育教育专业健美操专项课程内容体系构建研究》中指出现行健美操课程内容体系中存在的不足,结合社会对健美操人才的需求的市场导向性、多层次性和动态性以及体育院系教师和学生对健美操理论、技术和技能内容所包括的知识点所作的重要性程度评价,并在此基础上根据课程内容所应遵循的原则和现有课程内容的选择与优化,构建出体育院系体育教育专业健美操专项课程内容，在理论知识部分加入了健美操与全民健身知识,完善了部分健美操的基础理论教材。在技

6、术内容部分将健美操基本动作与基本技术摆在首要位置,增加了难度动作与力学分析,在保持健美操特色的基础上,简化竞技健美操难度动作,最大限度地与其他项目共同发展。将健美操的技能内容提到了应有的高度,注重学生创新意识与创新能力的培养,为我国健美操课程内容的改革和确定健美操课时分配与教学重点等方面提供重要的依据。陶涛的《高校健美操课程资源的理论建构与实践》一文以体育课程论、体育课程资源理论的研究成果以及《全国普通高等学校体育课程指导纲要》为依据，对健美操课程资源基本概念、分类、筛选、原则及如何开发利用等实践特征问题进行研究及理论建构，提出在目前高校体育资源配置不足和不均衡的情况下，积极地

7、探索利用社会健美操课程资源，拓展高校健美操课程资源有效开发利用的新模式——与社会体育健身市场的知名企业构建资源共享平台。三、主要参考文献[1]张文英.高校体育专业健美操普修课“四阶段创新学法”的实验研究[D].湖南师范大学2003[2]李文风.关于体育教育专业健美操（专选）教学内容框架的研究[D].山西大学2003[3]王志刚.高师体育教育专业健美操专修课程设计研究[D].东北师范大学2004[4]李红梅.高师运动训练专业健美操专项课程体系的构建[D].东北师范大学2004[5]时艳.高校健