歌唱音准能力的培养——“玩中学合唱”之一.pdf

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1、辣舴皿●一2009年我国教育部将艺术教育纳入全国中小学教师国家级培训计划之中，音乐教师2成为“国培计划”中首批接受国家级培训的艺术教师。本人有幸作为“国培”的授课教师，岂‘∞N受教育部指派到全国各地进行“合唱与指挥”的培训讲学，一天长达七至十个小时的授课0昂与排练，与学员们一起感动、一起流泪，终生难忘。我讲授的“合唱教学法”三年来受到来自全国各地两千多名音乐教师的普遍欢迎，他们自发地为这个教学法起了个名字，称为“玩中学合唱”。的音乐教育，是提高国民艺术素质，促进人全面发展的有效途径。所以，中小学的音乐教育必须对全体在校学生进行音乐知识和技能的训练。只有掌握一定的音乐知识和技能，才能进行音乐的

2、审美活动，领会音乐的旋律美、动感美和心灵美，感悟音乐蕴涵的人文思想和精神，丰富精神世界，陶冶情操；只有掌握一定的音乐知识和技能，才能表现音乐，在音乐的艺术实践中，体验音乐的和谐美、对比美和协作美，和谐身心，开发智力，促进人的全面发展。“玩中学合唱”，将中小学音乐教育的严肃性与音乐本体美感和自由性有机结合，使学生在一种轻松、自如、愉悦、主动的课堂气氛中有效地完成学习内容和任务。“玩中学合唱”吸收了达尔克罗兹、柯达伊和奥尔夫等教学法的特点，结合本人在美国学习和多年的合唱教学经验而成，其教学的理念和特点是：在“玩”的情景中学习；在“玩”的过程中培养能力；在“玩”的舞台表演中培养信心。这里需特别指出

3、，“玩中学”中的“玩”是指一种愉悦、主动的学习情景和学习状态。2012—2卞因鲁蠹叙膏13CHINAMUSICEDUCATION啦圊●在“玩”的情景中学习萤火虫2浙江民歌晶“玩”是孩子的本能，是孩子自主学习的主要途径。N呈在“玩”的情景中，孩子是最自然、最快乐、最主动、萤火虫夜夜红，飞到西飞到东。最自信的。玩中学，为培养学生主动、快乐、自信的一高高低低，飞下来嘻嘻。学习态度提供了可能。5．留八拍的时间给学生回忆。教师邀请学生一起为营造“玩”的教学情景，教师的身份和地位要踏步律动、模唱，由于前面有音乐和歌词朗诵的铺垫，有本质的改变，教师始终是“玩”的参与者和引导者。学生很容易抓住旋律，练习两三

4、次后，学生就能基本平等的师生关系会使学生变得好奇，心态轻松，在课学会歌曲。教师再次表扬、感叹：“我难不倒你们了，堂中表现得主动、自信。但每一种“玩”法都有明确我们做游戏吧。”的教学内容和目的，所以，教师又是“玩”的引导者，游戏二：唱歌曲、做游戏把握着游戏的进度和过程。下面就以培养学生歌唱音教学内容：唱歌曲《萤火虫》做游戏。准能力和构建音高体系的教学案例为例来加以说明。教学目的：熟练演唱歌曲，建立“mi、sol、la”游戏一：听音乐、学歌曲音高概念。教学内容：学唱歌曲《萤火虫》(小学一年级第教学过程：一节音乐课)1．选择八位学生到教室中间，分两组内外两圈对教学目的：培养稳定的节拍感，学唱歌曲《

5、萤火虫》面站立，按顺时针编号，内圈1A、2A、3A、4A，外圈教学过程：1B、2B、3B、4B；1A与1B对面站，顺序类推。(培1．播放以“mi、so1、la”三个音为主的儿歌《萤火虫》，养学生的定位意识有利于以后的游戏教学)邀请学生与教师一起随音乐左右踏步，放飞心情，练2．间奏起，四对游戏伙伴左右踏步歌唱，在歌曲习稳定的速度和节拍感。(踏步这种有组织且富有动感“高高”处双手上举至头顶，手腕压两下；在“低低”的律动，容易把学生带入“玩”的情景)处双手下放至腰际，手腕压两下；唱“嘻嘻”时双手2．音乐停，踏步继续，在踏步的律动中教师富有合并放在脸右侧做休息状。间奏四拍，内外两圈各向美感地给学生朗

6、诵儿歌：萤火虫夜夜红，飞到西飞到右移动两步，换新的游戏伙伴，动作同上，游戏继续。东，高高低低，飞下来嘻嘻。其他学生在座位上伴唱，做同样的动作，动作和歌声3．教师说出挑战性的导语：“这首儿歌，很多学要求有美感。生需要许多次练习才能学会，今天你们试试，看看几3．在全体学生明确游戏方法后，将全班学生分组，次能把它学会?”教师在踏步律动中有节奏、有句法、根据教室的条件分几个小组，歌曲可反复数次，歌曲有情节、有感情，准确、清晰地再朗诵儿歌一次。重复时，教师鼓励学生根据歌曲内容自己设计动作，4．踏步律动不停，留四拍的时间给学生回忆，要求学生模仿教师高位置的发声方法和音色背诵儿歌一其他组学生担任伴唱并在座

7、位上表演。教师仔细观察，遍。教师仔细聆听观察，记下他们忘记的部分，与学发现学生创作有价值的动作时，在游戏间隙请学生上生一起分析，重点练习两次。由于这首儿歌充满儿童台示范，全体学生学习，此动作将作为下一组游戏的生活气息，大约练习两至三次，学生就能完整背诵。开始动作，游戏继续。教师做惊讶状极力称赞：“你们太聪明了!我要把这由于儿歌一般比较短小，通过变换游戏伙伴，可首儿歌唱给你们听，难难你们，看你们能否与刚才一使每