《琵琶行》学设计.doc

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1、《琵琶行》教学设计荆门市后港中学吴士华【设计依据与教学目标】《语文课程标准》在“课程目标”中明确指出要“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风”。在“阅读与鉴赏”中也要求“根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”。《琵琶行》把琵琶女的身世，诗人自己被贬的遭遇，以及琵琶艺人精湛的弹奏技艺很好地糅合在一起，采用情景交融、递相咏叹的艺术手

2、法，塑造出两个感情相互交融的人物形象，成功地抒发了诗人忧郁悲愤的主观感情。教学本课时，教师应引导学生反复诵读，进入情景，体验人物情感，理解诗歌意蕴，结合语境，感悟诗中描写音乐语句的艺术魅力。教学目标：一、知识目标1．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。2．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。3．慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化二、能力培养目标1．训练学生的朗读能力。2．提高学生音乐欣赏的能力。3．学习音乐艺术的描写技巧。三、德育渗透目标1．激发学生对美好音乐的向往与热爱。2．领会作者情感里的人性美，培养高尚的道德情操。重点、难点及解决办法白

3、居易的《琵琶行》（并序）中描摹音乐的片段，历来被誉为古典诗歌里描写音乐的绝唱。作者采用比喻的手法描摹音乐，状无形音乐如在眼前，为学生学习描写音乐提供了最好的借鉴。引导学生体会描摹的妙处，进而领会作者的感情，这是本课的难点与重点。教学时数：1课时教学过程：一、入“境”：音乐导入，激发兴趣（3分钟）播放琵琶名曲《十面埋伏》中最有代表性的一段乐曲让学生感受琵琶这一乐器的特点。刚刚老师给大家听的这首曲子大家觉得怎么样？这就是琵琶名曲《十面埋伏》　　那么你能用自己的语言来描述一下曲中的音乐技法或者自己的感受吗？可能这对大家来说并非易事，因为音乐不像高耸入云的山峰，也不像奔腾不息

4、的河流，苍翠蓊郁的森林那样形象可感，它有声无形，飘渺难以捕捉。中国自古就有诗乐结合的传统，但是用诗歌来表现音乐的作品却是不多，堪称精品的更是少之又少，唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓是描写音乐的极品，他究竟是怎样写的呢？这节课我们就来重点赏析“江上夜弹琵琶曲”这一节。二、品“声”：体会音乐描写的妙处（16分钟左右）1抽学生朗读第二段，插入朗读指导和评价（学生互评与师评相结合）。2选择自己最喜欢的描写音乐的句子进行赏析。3归纳总结本段是用什么艺术手法来描写声音的？（1）比喻特征变化如急雨————————粗重急骤如私语————————轻微委婉急促——愉悦大珠小珠落玉盘——

5、——清脆圆润鸟语花底———————宛转流畅泉流冰下———————阻塞压抑轻快——停顿冰泉冷涩———————清冷凝滞银瓶乍破———————激越奔涌爆发——高昂铁骑突出———————高亢雄壮如裂帛————————短促急迫戛然而止（2）、摹声：嘈嘈切切间关幽咽（3）、烘托：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。（4）、直述：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。这些诗句准确精炼地揭示出乐曲的无穷含蕴，可谓妙语传情，画龙点睛。4依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情。请同学们用曲线图来表示音乐的发展变化。（旋律变化，心

6、潮起伏。乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨。）5齐读第二段，力争背诵。　　再次突出方法指导：大弦以下四句要快读，情调轻快；间关两句速度放慢，但要读得流畅；冰泉以下四句是为高潮蓄势，要稍微小声读；银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读的紧张热烈，至“裂帛”戛然而止。三、悟“情”：理解本诗的思想情感（11分钟左右）音乐是主人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。（1）勾划出文中能体现“声中之情”的诗句。（未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽心中无限事；别有幽愁暗恨生。）（2）如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女

7、的身世）（3）根据课文，学生先朗读，后讨论，理解“声中之情”（琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。）（4）学生讨论：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的处境：白居易是贬官，政治抱负不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”。贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”）（5）交流总结：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。