《我的空中阁》教学设计方案.doc

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1、《我的空中楼阁》教学设计方案人教版高中一年级语文第一册第二单元【教学目标】1、引导学生品味本文诗一般的语言，感受它的语言魅力。2、引导学生体会作品的意境和作者的心境，使他们进入文章的境界中，体会一种远离喧嚣功利社会的生活态度，理解作者旷达美好的情怀，以及对自由宁静生活的向往。3、把握本文托物言志的写作技巧并能学会模仿、运用。【教学内容】1、诵读课文，感知作者笔下的小屋之美和作者流泻的愉悦心情。2、语言分析、品味和托物言志的表达手法。【教学重点及难点】引导学生品味语言，品读作品意象，进入作品意境，从而理解作者的心境（情怀）是本文的教学重点及难点。【教学思

2、路】通过读读、议议，写写，引导学生品味语言，品读意象，把握作品意境，从而理解作者的心境（情怀），再现自己的生活体验。【教学方法、手段】1、品读法2、讨论法3、多媒体教学法4、仿写法【教学设计理念】语文教学归根到底是语言教学，它的终极目的是要培养学生的语文能力。本文是一篇优美的抒情散文，拟用读读议议写写的教学方法，以语言的感知、理解和运用为中心，其过程是感知语言材料→揣摩语言蕴涵→理解作者的情怀及表达手法→再现自己的生活体验；读、议、写的训练过程既是独立的，又是整体的、综合的。【教学步骤】一、导入新课导语：人生何处不遇合！台湾作家张晓风在他的短文《遇》中

3、有这样一段话，请同学们默读体会。【幻灯1】生命是一场大的遇合。一个民歌手，在洲渚的丰草间遇见关关和鸣的雎鸠，——于是有了诗。黄帝遇见磁石，蒙恬初见羊毛，立刻有了对物的惊叹和对物的深情。牛郎遇见织女，留下的是一场恻恻然的爱情，以及年年夏夜，在星空里再版又再版的永不褪色的神话。夫子遇见泰山，李白遇见黄河，陈子昂遇见幽州台，米开朗基罗在混沌未凿的大理石中预先遇见了少年大卫，生命的意境从此就不一样了。……我因而渴望遇合，不管是怎样的情节，我一直在等待着种种发生。过渡语：泰山、黄河、幽州台原来是普通的自然景物，但一经夫子、李白、陈子昂的遇合，生命的情境从此就不一

4、样了，平常的事物变得非凡，充满了诗情画意。与“诗意”遇合的当然是美丽的，但是我们在生活中遇合的往往不是诗意，而是平凡的得不能再平凡的生活细节。我们能否像短文《遇》中的人物一样从日常生活的情境中获得“诗意地生活”？我们还能够在繁忙而琐碎的生活里保持生活的激情吗？我们应该以怎样的心态视角来看待世间万物？同是台湾作家的李乐薇在《我的空中楼阁》中用他绘画般的彩笔，通过精心描摹自己心爱的小屋，为我们作了贴切的诠释。一、整体感知提问：我们撇开情感的色彩来看文章，在文中李乐薇写了哪些情景中的小屋？小结：山脊上的小屋、树丛中的小屋、花丛中的小屋、破晓时的小屋、入暮时的

5、小屋、夜深时的小屋。【幻灯2】山脊上的小屋、树丛中的小屋、花丛中的小屋、破晓时的小屋、入暮时的小屋、夜深时的小屋。过渡语：山脊上的小屋，树丛中的小屋，不同时间段里的小屋都是生活中习以为常的景象，它们一经李乐薇的彩笔描绘，这些平平常常的景象又变得怎么样了呢？一、鉴赏山脊上的小屋（1－3段）过渡语：首先我们看山脊上的小屋。先听一下1－3段的朗读录音，然后请同学们把1－3段放声自由朗读一遍。朗读指导：本文的感情基调是明快、乐观的。了解这一点，有助于在诵读中体会作者的思想感情，读出语言的神韵。要带着欢快的感情，读出明快、跳荡的节奏来。提问1：山脊上的小屋在李乐

6、薇的妙笔下成了什么样的形象？那是真实可感的，看得见、摸得着的事物。小结：山脊上的小屋“恰似眉梢的痣一点”，“好比一片风帆”，“一只飞雁”。【幻灯3】山脊上的小屋痣帆雁提问2：那“痣”有什么美呢？如果长在我的脸上，长在我的额头上，并且是一颗很大的痣，会美吗？痣长在女子的眉梢上，我们可以想像这位女子相貌的美。是个美女，痣是长在美人的脸上，是长在美人的眉梢上，并且这颗痣只是一点，美人眉梢上不大不小、不高不低恰到好处的痣一点，使美人生动了起来。提问3：美人眉梢的美人痣使美人生动起来，那水面的帆，天空的雁呢？如同一望无际的水面上飘过的一片风帆，使水面生动了起来；

7、辽阔无边的天空中掠过的一只飞雁使天空生动起来。同样，小屋的出现点破了山的寂寞，增加了风景的内容，使整座山都生动了起来，富有了生气。【幻灯4】山脊上的小屋痣帆雁（生气）朗读：请同学们把1-3段再读一遍。朗读指导：①文中有许多对称句和排比句，应读出其中的畅快的语势。例如：“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。”②对一些特殊句式中的前置或后置词，也应加重语气来读。例如：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”（后置词，“一点痣”的变式）“十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。”（前置词）一、鉴赏树丛中的小屋（4-8段）提问1：山

8、脊上的小屋在作者的笔下“恰似眉梢的痣一点”，“好比一片风帆”，“一只飞雁”，那么树丛中的小屋又