《将相和》学反思.doc

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1、<<将相和>>教学反思光山县十里镇十里村小学刘光强本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。根据文章的这一特点，我在教学中把信息技术和语文课程有机融合起来，在现代信息技术手段的支持下，引导学生在阅读中、表演中动心动情，领悟课文。在指导学生学习这一课时，我采用了我们十里镇课题教学模式“导--学--展--练”，来组织教学。下面是我的教学过程

2、。一、导入新课。1、导入词。2、板书课题。3、学习目标：1、学习课文内容，理解将相不和及和好的根本原因，蔺相如和廉颇的性格特征。2、有感情地读一读，演一演重点句子和段落，体会它们的含义和蕴含的情感。3、领悟三个小故事之间的内在联系。二、学习《完璧归赵》。1、观看视频。1、提出问题，引领学习《负荆请罪》：朗读，分组学习课文的16自然段至结尾。思考1、将相不和的起因、经过、结果是什么呢？2、为什么有这样的结果呢？3、廉颇、蔺相如各是什么样的人呢？2、学生分组学习。3、学习展示：“负荆请罪”这个故事的

3、原因是廉颇看到蔺相如职位比自己高，很不服气，结果是将相和好。《负荆请罪》的起因：完璧归赵》故事的发展经过：二、学习《完璧归赵》。1、看视频。2、提出问题，引领学习《完璧归赵》：1、朗读课文1—10自然段，画出最能打动你的地方，分组交流，读一读并尝试演一演。2、“完壁归赵”这个故事的起因是什么？结果怎样呢？3、可以看出蔺相如是个什么样的人？3、学生分组学习4、学生演一演学习展示：二、学习《渑池之会》。1、看视频。2、提出问题，引领学习《渑池之会》：1、分组朗读、学习11—15自然段。2、画出最能打

4、动你的地方，读一读并分组尝试演一演。3、讨论：蔺相如是个什么样的人？3、学生分组学习。4、学习展示：三、拓展练习。拓展练习1：蔺相如立功就靠一张嘴吗？拓展练习2：“完璧归赵”、“渑池之会”与“负荆请罪”之间有什么关系？拓展练习3六、联系生活，总结课文：同学们学了《将相和》这篇课文后，请同学们联系课文内容和自己学习、生活实际说一说自己的学习这篇课文的感受。展示：七、课外练习：学了《将相和》这篇课文后，同学们练习写一件事，写同学、朋友之间团结友爱的事，主要写清事情的前后变化。通过如上的学习，同学们明

5、白两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，教学中我让学生充分去读、悟、演，写领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。蔺相如因“完璧归赵”“渑池之会”一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许

6、多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”言辞无礼，充满不满情绪。理解廉颇这段话，是一个重点也是难点。在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!’”。先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。学生体会到了廉颇的想法的对么？那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言

7、来。于是学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而“负荆请罪”。

8、“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”是一个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。这堂课就围绕这一问题展开，不但使一篇内容较长的课文教学起来简单多了、而且脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，给了学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感，让学生做了学习的主人。通过学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，本课的课本剧表演有进步，孩子们能够把人物的